La evolución de la humanidad descansa sobre el pilar cultural.

Quizás no nos hemos detenido lo suficiente en el análisis de la evolución que ha sufrido la Educación Especial en los últimos tiempos.
Los nuevos paradigmas educativos son la clave para este nuevo mundo que todos deseamos.Con estas experiencias pongo de manifiesto que los aprendices son los principales actores de su proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando las diferencias como factor de enriquecimiento para el grupo, que desarrollan sus capacidades cognitivas, metacognitivas y sensoriomotrices y sus habilidades sociales, con experiencias que les llevan a su desarrllo integral (en la mediad que nos permiten las condiciones en que trabajamos). Por ello, intento poner de manifiesto, no las características de mis aprendices (soy maestra de E.E., Pedagogía Terapéutica, con ello es suficiente para imaginar el perfil de aprendices con los que trabajo o he trabajado), sino la forma en cómo lo hacemos en nuestro centro, dentro del aula ordinaria, para trabajar con todos los aprendices con una metodología inclusiva.
Construyendo su aprendizaje en la escuela, ensayan en la construcción de un mundo mejor.

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Educarse y aprender, todo un placer

Educarse y aprender, todo un placer
Educación inclusiva ¡Ya!


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APRENDIZAJE DE LAS VOCALES Y LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN INFANTIL

Clicando en estos enlaces accedes a algunas entradas que he realizado sobre esta etapa tan crucial e importante.
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS VOCALES
Dado que mis aprendices suelen tener grandes dificultades en la adquisición del lenguaje oral y escrito, ideé estos cuadernillos que, basándose en los cuentos populares, permiten desarrollar todas sus destrezas y capacidades significativamente a través de la experiencia, respetando el ritmo individual de cada aprendiz y facilitando la participación de los padres.
Para el aprendizaje de las vocales utilizo, entre otros recursos, las ilustraciones presentadas por la editorial EDEBÉ, coloreadas por Mili, alumna de prácticas, los textos son versiones acertadamente resumidas, aunque los puede modificar el docente, utilizar otras adaptaciones que he marcado en enlaces opcionales, así como la información que, de cada cuento, aparece en Wikipedia y otros. 

LOS CUADERNOS QUE HE ELABORADO PARA TRABAJAR LAS VOCALES, TRAS LA PRESENTACIÓN DE LOS CUENTOS, LOS PODÉIS BAJAR CLIQUEANDO EN EL TÍTULO ENTRECOMILLADO DE CADA CUENTO.

"LA LEYENDA DEL REY MIDAS"
Dos vídeos, sin y con textos.... 


Para el aprendizaje del fonema y grafía "i", los niños deben conocer que a este fonema le corresponde dos letras: i e y, denominadas "i" o "i latina" e "y griega", les resulta muy fácil incorporarlas a su repertorio de aprendizajes que en este momento realizan, la curiosidad les puede. 
El aprendizaje de la "y" es muy importante porque lo vamos a utilizar también en matemáticas para que asimilen el concepto de suma, en los Cuadernos de Actividades, una de las propuestas es la de utilizarla como conjunción copulativa en la unión de palabras  que cumplen unos requisitos, como que comiencen por el mismpo sonido, son los primeros pasos para la adición.
 Ésta fue la primera premisa que me llevó a elegir esta leyenda grecoromana, a ella se sumaba el recuerdo infantil de ser uno de los primeros cuentos que me regalaron, con cinco años, en versión original y sin adaptar, con ilustraciones llenas de detalles y colorido, el amarillo vislumbrante de la hija del Rey Midas convertida en oro, aún recuerdo el texto, los dioses, Dionisio (Baco), Sileno, es uno de los cuentos que más he compartido entre mis alumnos, a ellos les encanta tanto como a mí, era ideal ya que, además, tenía las dos grafías del sonido i, muy útil para completar al material que utilizo , entre otros, como el de la editorial La Galera, Nº 1 de la colección Papaletras, que también trabaja el sonido i como y, al estudiar las vocales.
Otro de los recursos didácticos que utilizaba, eran las láminas y textos de cuentos populares, en versión aceptable ( no toca a su hija, ni aparece Dionisio, quien le concedió el deseo) de la editorial EDEBÉ; consta de cinco secuencias de escenas y textos por cuento, en blanco y negro, prácticos y bonitos, sólo que decidí darles color para la presentación del cuento.
La presentación la hacemos con el vídeo que he colgado, o bien, leyendo o contando la maestra al tiempo que enseñamos las imágenes, luego cuentan el cuento entre todos.
A continuación los alumnos realizarán las actividades para el desarrollo cognitivo, propiamente dicho, del "Cuaderno de Actividades", "El Rey Midas", trabajando con un grupo reducido de alumnos, (hasta cinco es factible, al menos al principio) (Clica en el título y accederás a otra versión, fuente paconova.
Por último, deseaba que les gustara tanto como a mí, porque me incentivó la curiosidad por leer otros cuentos y leyendas.
Este enlace  en Mi baúl de los cuentos, encontrareis diferentes cuentos de hadas, y muchas más aventuras. (Clica la imagen)
https://sites.google.com/a/iesalhadra.org/el-baul-de-los-cuentos/la-leyenda-del-rey-midas

A los niños y niñas de infantil, el mundo mágico les apasiona, porque ellos son mágicos.
Otro enlace dondee podrás leer una versión diferente: http://cuentosdehadas.peliculasyjuegosonline.com/2009/03/el-rey-midas-cuento-popular.html

"EL GIGANTE EGOISTA" 
Podéis utilizar estos enlaces para que los alumnos y alumnas investiguen sobre el autor, época, temática, versiones..., dependiendo del curso en el que lo trabajemos, teniendo en cuenta las ideas previas y los intereses que manifiestan, nosotras/os debemos encauzarlos hacia la consecución de las capacidades que les llevan hacia su crecimiento personal; así, los recursos los trataremos con diferentes enfoques, por ej. con los alumnos de infantil, haremos una breve exposición a modo de película trabajando la expresión oral; los siguientes enlaces son un recurso más, con ellos podemos presentar el cuento en forma de peli, 123, es una versión en tres capítulos, versión más completa, para utilizar principalmente en Primaria, aunque se les puede proyectar a los de Infantil y realizar un resumen entre todos, trabajando así la memoria verbal significativa.
 



Una vez que se ha presentado el cuento, lo han contado, comentado, ordenado las láminas por equipos contando y dramatizando al resto de la clase el cuento, etc. los alumnos y alumnas de infantil, pasarán a realizar las actividades del "Cuaderno del alumno: El gigante egoísta" , que he diseñado con todas las actividades necesarias para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la vocal "a" "A".
Completado el Cuaderno, dramatizarán por equipos el cuento, pudiendo representar cada equipo una escena del mismo, añadiendo diálogos espontáneos que se les ocurra mientras actúan, nosotras, las maestras (en esta ocasión), orientamos en el tema de los mismos, corregimos la expresión oral en todas los aspectos, impulsamos su confianza y creatividad, etc.
Finalizan dibujando cada escena del cuento, pueden dibujar por equipos, cada componente, la escena que dramatizó, pegando los dibujos en un panel de papel continuo con el título del cuento, separando las secuencias con los términos temporales que dirigen los cuentos.
O bien, todos dibujan todas las escenas, añadiendo la portada y contraportada, formando un cuento.
Prefiero el formato A4, sin pautas, es sorprendente cómo llegan a dominar el espacio y la horizontalidad en el papel en blanco.
Las maestras decidiremos dependiendo de nuestros alumnos, el qué, el cómo el cuándo, ...
Si queréis, podéis picar en el enlace de PEQUELANDIA, para escuchar el cuento y leerlo al tiempo.

Caperucita Roja (clica y sabrás lo que dice la Wiki), es un cuento de transmisión oral, muy popular, escrito por primera vez por Charles Perrault, (clica para saber "todo sobre el cuento de Caperucita Roja"), es de los que más adaptaciones contempla, de entre las más populares tenemos la de los hermanos Grimm.(clica y tendrás información desde Rincón Castellano) Ha sido un cuento con muchas controversias por el contenido, final etc. personalmente me gusta la de los hermanos Grimm, que, tras el susto, se salvan Caperucita y su abuelita.
He comprobado que a todos les gusta, les interesa, atienden a su escucha, observan las láminas con curiosidad, les intriga.... Por ello fue el primer elegido, para la vocal "O-o", en honor al Sr. Lobo que fue la figura que más les impresionó a la mayoría de los aprendices.
Comparto la versión con los textos de la misma editorial EDEBÉ  con música de Beethoven, Sonata Primavera, es curioso cómo cada aprendiz elige una determinada música, o un estilo, relacionada con su caracter.

En esta ocasión he ajustado la duración del tiempo de exposición de las láminas a la música, Polonesa "La heroica de Chopin, los aprendices perciben cuándo la pieza musical está incompleta, además, les permite contar el cuento con más detalles, observar con detenimiento para la elaboración del Cuaderno de Actividades el estudio de los colores y de situaciones, etc.
Entre otros recursos, también podéis contar el cuento utilizando pictogramas, este es el enlace del blog que acabo de descubrir y que voy a compartir con vosotros, el blog Material de Isaac para Educación Especial.


La presentación del cuento la podemos hacer  a través del blog. También podemos utilizar la secuencia de la película "Fantasía" (Walt Disney), u otra versión incluyendo el soporte informático. La presentación que comparto incluyendo el texto da cabida a que se produzca un debate en el que los aprendices sugieren, opinan, observan.
El trabajo se centra en la expresión oral, gestual, corporal, para pasar posteriormente a la gráfica, tanto figurativa como escrita (a "su manera").
Las actividades que realizan los niños son muy variadas, Comenzamos con la audición del cuento, permitiendo y escuchando sus comentarios, corrigiendo estructuras sintácticas, realizando onomatopeyas, ampliando vocabulario, trabajando el gesto y expresiones....
Tras la narración continuamos con la observación de las imágenes (atendiendo a todas las categorías), y juegos relacionados con el desarrollo de esta capacidad, con juegos como "Visto y no visto", "Adivina, adivinanza..." con preguntas relacionadas con las escenas, realizando observaciones cuantitativas y relacionadas con el Medio Ambiente.
Analizan las situaciones y deducen valores como la confianza, el respeto, el esfuerzo, el trabajo bien realizado, etc., los niños nos indican el camino.
Así mismo, analizan asociando a vivencias personales, sentimientos y emociones, los imaginan, se ponen en lugar de cada personaje, y les dejamos que nos expresen y compartan su análisis al resto de los compañeros. Aparecen sentimientos de comprensión, de nerviosismo, de susto, de arrepentimiento, de ganas de aprender.
Saben que este cuento es un cuento fantástico, la idea es transferir su mensaje a sus experiencias, ayudarles a conocerse.
Terminan con una dramatización por equipos, cada equipo un capítulo, con diálogos libres inventados por ellos.
Como es natural, estos cuentos aplicados a niños de I 3, principalmente, tendremos que ofrecerles ayudas orales y, cuando tengan que hacer el resumen y las ilustraciones, también gráficas.
Tras esta fase pasaremos a la elaboración de los Cuadernos de las Vocales, "El aprendiz de brujo", en este caso, relacionándolas con el cuento.
Para ampliar información en la Wiki, cliquear en el enlace.



 


Para la letra y sonido "e", elegí este cuento, porque la contiene en su título y porque la historia en sí misma es interesante para trabajar el sentido literal y metafórico de nuestras expresiones, trabajar en valores como el esfuerzo de conseguir aquello que nos proponemos, utilizando el ingenio, la maña,.., además de acercar a aprendices a comprender la importancia de comunicar exactamente nuestras opiniones o nuestras experiencias, con el fin de evitar malos entendidos que les pueden llevar a sitaciones no deseadas. Es el caso de niños con dificultades en la comunicación o en la comprensión del doble sentido de las frases.
Existen diversas publicaciones, como esta en Bibliotecas Virtuales.com (clica y accede), en educar.org  formada por una comunidad virtual de escritores, o ésta versión en la página PEKEGIFS.com, o en El Huevo de chocolate para que elijais. Yo, como en las anteriores,  la historia la cuento con variaciones, dependiendo de los aprendices, pero siempre comienzo con la presentación que he elaborado, indistintamente con o sin letra, son láminas de la Editorial EDEBÉ, coloreadas por dos de las alumnas de prácticas que cursaban en esa época, Mili Ouíz Muriel (CC.SS.) y Lucía Saucedo Rodríguez (C.E), gracias a ellas, están coloreadas tan perfectamente..., a los niños y niñas les llama más la atención realizar la actividades, ven mejor los detalles, además la utilizo para:
  • El aprendizaje de los colores.
  • El desarrollo de la atención.
  • Desarrollo de la grafomotricidad: coloreado.
  • D. de la Percepción Visual.
  • D. de la capacidad de asociación y correspondencia.
Curso 2012/13
CON LOS DUENDES Y HADAS DE INFANTIL. SUS ACTIVIDADES:
Voy a colgar algunos ejemplos de las actividades realizadas por mis alumnos de infantil, pertenecen a los Cuadernos de actividades, enfocados para desarrollar todas las capacidades cognitivas, pero que al mismo tiempo, las podemos utilizar para implicar en el proceso de enseñanza aprendizaje a las familias, al tiempo que desarrollo otros objetivos como son la autonomía en el trabajo tanto individual como en equipo, la creatividad y la reflexión.
Observamos que cada aprendiz, le da un toque personal, dependiendo del ritmo de aprendizaje, amplían o no las actividades, profundizando en unos u otros aspectos, siempre respetando su creatividad y forma de enfocar la actividad*.
"EL GIGANTE EGOISTA" 
Es una actividad que engloba varios contenidos, la ordenación de secuencias temporales basada en un cuento popular es de lo más apropiado, todos los días me piden ver la peliculita del cuento de turno, después realizan alguna actividad del Cuaderno, en este caso, les dije que podían comenzar a colorear las viñetas en casa, todos estaban deseando; en la siguiente sesión algunos aprendices, después de analizar cómo lo habían coloreado, decidieron observar los colores en las imágenes de la peli, para "mejorar" el coloreado, otros consideraron que ya estaban "lo mejor que podían" y no retocaron, como es el caso de C. e I., que ya consideran los detalles de los dibujos cuando colorean. Recortaron las viñetas y tenían que contar oralmente el cuento, al tiempo que las ordenaban en los folios preparados para ello, mientras yo anotaba las partículas temporales que, o bien decían ellos, o bien yo les inducía a pronunciarlas, las escribía introduciendo la viñeta, al lado del ordinal que la delimita, de manera que tienen que tenerlas en cuenta al leer el mismo cuento que más tarde, después de pegar las viñetas, escriben. Al final realizan la portada y la contraportada, cada uno con dibujo libre.
"CAPERUCITA ROJA"


Éstas, se corresponden con el aprendizaje de la "o", concretamente de D Auditiva, aunque también trabajamos la grafomotricidad a través del dibjujo, coloreado, escritura de su nombre y la fecha.
En EL BLOG DE LOS MAESTR@ DE AUDICIÓN Y LENGUAJE he encontrado este interesante enlace del cuento de Caperucita Roja, que os puede intersar.
 
Nos lo presentan desde PICTOCUENTOS donde podemos elaborar una serie de actividades interactivas e imprimibles muy interesantes.

APLICACIÓN EN EL AULA DE INFANTIL
He aquí una muestra de la utilización del Método de Lectoescritura: M. de la Oca", que las tutoras Mª Carmen Porcel y Mª Paz de la Flor, de infantil 4 años, practicaron durante la asistencia al curso de perfeccionamiento: "Animación a la Lectura"
que impartí en el colegio en 2011.
Clica en el título y accederás a la presentación que aportaron para la Memoria del curso. 



        

 



OTROS RECURSOS
Este material lo he tomado de Infantil, que adaptaron, después de un consenso, para ponerse de acuerdo en la enseñanza de las grafías vocálicas.





En mi cole, hay 9 unidades, 3 por nivel, algunas de las compañeras trabajan "por rincones", lo cual me facilita mi labor, como especialista de P.T., porque favorece la autonomía del aprendiz y desarrolla las habilidades y capacidades a través de la construcción de los aprendizajes y el trabajo en equipo, en el que se incluye la participación de otros profesionales y de la familia. La inclusión se produce de forma natural, por ello, contrariamente a mi esquema de trabajo en E: Primaria, en E. Infantil, les atiendo fuera del aula, para que reciba una atención más individualizada que reforzará lo trabajado en el grupo clase.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN OTRAS SITUACIONES
En este curso he tenido tres grupos de infantil, los tres niveles de la etapa agrupados de la siguiente manera:
a) tres alumnos de I5a.
b) dos alumnos de I5a
c) dos alumnos de I4a y 1 de I3a.
Con diferentes diagnósticos, algunos por determinar. dos de los casos se trata de aprendices repetidores en el último nivel de la etapa..

"VAMOS A LA CLASE"
Voy a recogerlos a sus clase, ya que están en otro edificio y mi horario es "algo flexible*", comento con las diferentes tutoras incidentes o temas relevantes sobre los aprendices, en caso de que los haya, mientras terminan tarea y/o se preparan para venirse conmigo, tienen que coger sus carpetas de "Tareas de Alicia", esperar a otro compañero o compañera,.. Y comenzamos el aprendizaje..., no cabe duda que todas las experiencias llevan un enfoque lúdico, de sobra justificado...
Comienzo con un recorrido en el que incluyo diferentes actividades en las que desarrollan principalmente la orientación espacial, temporal (medimos el tiempo que tardamos en llegar a la clase, oralmente, leyendo yo la hora, pero procurando que primero ellos adivinen los minutos reales...)
¿Cuántos escalones hay?
Los que tiene que bajar escaleras, deben de averiguar el número exacto de escalones que hay, los que no, lo hacen en otra zona del edificio donde las hay, en mi centro, en la puerta principal, o para acceder a la 2ª planta; siempre, al llegar al último dan un "gran salto"....Los escucho y sigo sus propuestas.
u nada más salir del edificio, llega el juego preferido...
"TERESA LA MARQUESA"
Es un juego popular, que aunque se juegan en parejas, pueden jugar a él, toda la clase, e incluso en los recreos, formando una larga fila de parejas de niños cantando y saltando a ritmo de 
Teresa la marquesa.....
CUCURRUCUCÚ,  Clica en el nombre, es una página con la versión popular y otras canciones infantiles, 
O esta otra página publicada por expertos en letras de canciones, músicos, que curiosamente publica una completísima lista de canciones infantiles españolas, a pesar de ser una página italiana, además comparten otros temas que os pueden interesar. Clica en el nombre y accede a ella Filastroche.it 
He encontrado otro enlace, de otros compañeros de Cádiz, Web Litoral,   una magnífica asociación sin ánimo de lucro dedicados al registro, estudio y divulgación de la cultura de tradición oral en la zona de influencia del Estrecho de Gibraltar: Andalucía, Norte de África y Gibraltar, buscando relaciones con textos, pretextos y contextos de otras culturas. 
 ¡Son casi paisanos!. Nos ofrecen otras versiones, las que aparecen clicando son principalmente de la provincia de Granada.
Os explicaré como lo hago y las variantes que le he hecho a la letra, 
¡¡¡¡ERA NECESARIO ACTUALIZARLA!!!!
 Nosotros llevamos cantándola así hace años, antes dudaba de la aceptación que pudiera tener, pero ahora sé que tiene seguidores....jejeje.
 Aquí comparto los dibujos de uno de los grupos:
  "TERESA LA MARQUESA"
TERESA 

TERESA LA MARQUESA
TIPITÍ, TIPITESA,
TENÍA UN PERRITO, 
CHIQUITÍN, CHIQUITITO
Y UN GATO COMILÓN,
CHIQUITITÍN, CHIQUITITÓN
Adaptación de Alicia Ferrándiz
Esta versión les gusta un montón, es cercana a todos, la cantamos con la misma música.
Dibujo de Iván
Algunas representaciones, de artistas. Estos cuellos tan largos, son "a propósito", experimentando las alturas.
Dibujo de Juanito en la pizarra "Juanito y Luz"
AUDICIÓN Y LENGUAJE:


Del blog Mi saquito parlanchín, que elabora mi querida compañera Cristina, comparto estas actividades que les viene muy bien a los aprendices de infantil.
El Programa de Estimulación del Lenguaje Oral (PELO) en Educación Infantil es el producto filtrado de años de trabajo e implantación del programa en Algeciras. Este último tiene, entre otras novedades, la disponibilidad de una serie de materiales auditivos, visuales y gráficos de todas las actividades propuestas. Dichos materiales han sido elaborados por los logopedas del grupo de trabajo formado para la ocasión, utilizando los pictogramas elaborados por Sergio Palao para la web de ARASAAC, así como los sonidos del Banco de imágenes y sonidos del INTEF (Instituto nacional de tecnología educativas y de formación del profesorado).
MATEMÁTICAS: NUMERACIÓN Y CÁLCULO EN LA RESOLUCIÓN DE S. PROBLEMÁTICAS
Éstas son las cajas matemáticas que utilizan mis alumnos en mi aula de integración, las utilizan para simular juegos de "trueque" y de comparación de cantidades.
 


EL ESPACIO EN EL PLANO
LOS GEOPLANOS

 
La representación escrita de sus construcciones, es una actividad que ofrezco para que la realicen desde el primer momento que presentamos la actividad, pero ellos deciden cuándo la hacen, porque me encuentro con muchos casos de aprendices que manifiestan cierto rechazo a las actividades escritas (en otro momento haré referencia a las circunstancias que les llevan a esas situaciones, aunque sé que los motivos son más que conocidos)
Este recurso lo utilizo para transferir contenidos que hemos visto previamente con juegos; en este caso, van a transferir conceptos que hemos visto en el juego de La rayuela (adaptado), que realizan antes de entrar en el aula. Al tratarse de una de las primeras sesiones que tienen contacto con este material, construyen las figuras que quieren, en sesiones siguientes, podemos plantear condiciones en función de los comentarios e intereses de los aprendices.

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