HABLANDO DE INCLUSIÓN. HOY POR HOY - CADENA SER RADIO ÚBEDA
TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
El 2 de abril se celebra el Día Mundial de Concienciación de las Personas Autistas, en cuyo lema este año implica el compromiso que debemos hacer socialmente para reconocer el valor de estas personas en la contribución al desarrollo de la sociedad, aunque incido en que yo extrapolo a las diferentes discapacidades y otros trastornos que pueden afectar a nuestros estudiantes.
Mi experiencia me ha demostrado que todos podemos superar aquellas conductas que nos dificultan en nuestra comunicación con los demás si desde los primeros años trabajamos de forma inclusiva fehacientemente.
Recuerdo uno de mis primeros estudiantes con los que trabajé con S. de Asperger, sus reacciones ante cambios en la actividad no previstos, durante 1º de Primaria eran descontroladas, sin entrar en detalles, se revelaba, u otro cuando comenzó a arrancarse las pestañas de forma reiterativa, ..., puedo enumerar cantidad de casos y situaciones diferentes, que creo no ser necesario porque los lectores os lo podéis imaginar. Cuando llegaron a 3º Ciclo de Educación Primaria, tenían superadas esas actitudes y controlados los movimientos estereotipados, las ecolalias, desarrollado la comunicación con sus iguales (su participación en el aula era activa), su autonomía y autoestima.
Clica (matemáticas) y accede a otras páginas (periódico) del blog con experiencias (PEFPB), llevadas a cabo con este alumnado (Poesía).
Esas actitudes agresivas hacia ellos y hacia el entorno, aún más intensas, las encontré con los estudiantes que trabajé de cursos superiores. Con mucha más dificultad pudieron superar y gestionar todas esas emociones y aprender estrategias que les permitían disfrutar de la compañía de compañeros y del aprendizaje.
Podemos reflexionar.......algo tendrá que ver nuestra actitud como docentes.
También comunico la puesta en escena de la obra de teatro Universo Lorca, una obra dirigida por Nati Villar sobre Federico García Lorca, su infancia, intercalando parte de sus poemas y cuentos, que culmina con la aparición en escena Lorca supuestamente ya fallecido. Una obra llena de valores y compromiso, reflejado por un lado en el mensaje de la obra en sí misma, y por otro el compromiso que lleva a Nati a trabajar con este elenco de actores y actrices, como han sido en esta ocasión sus propios alumnos de la Escuela Municipal de Teatro de Úbeda "Ricardo Iniesta", la Escuela Municipal Infantil con el alumnado de 3 años, La Asociación Alzheimer de Úbeda, el alumnado del Centro Específico Antonio Machado de Úbeda y estudiantes del Programa Específico de Formación Profesional Básica del IES Los Cerros conmigo, que aunque no soy su profe ya, sigo con Nati y con ellos en este proyecto. ¡MAGNÍFICO! (En otra entrada comentaré más información).
La fotografía es uno de los momentos del saludo.
Podéis escuchar mi intervención, con Laura Martínez, desde 01:11:02 hasta el 01:22:53 en el enlace:
https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260413_122347_140000/
PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA -
TDHA
Los Programas Específicos de Formación Profesional Básica se encuentran en peligro, unificar a este alumnado con el alumnado de FPB sería un fracaso más del Sistema Educativo, las dificultades de ambos grupos de estudiantes y su progreso en vistas a un futuro laboral, se verán afectados en sentido negativo.....
También dedico este programa al TDHA, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, que según el Dr. D. José Luis Marín López, presidente de la Sociedad Española de Medicina Psicosomática y Psicoterapia (SEMPYP), es un trastorno inventado a finales de los ´80, no es una enfermedad, sino un estado emocional de sufrimiento del niño que le impide gestionar sus emociones de forma equilibrada. Las respuestas ante una situación de sufrimiento para el niño o la niña son extremas, he comprobado como puede derivarse hacia un trastorno de hiperactividad, pero también se da el caso de niños y niñas cohibidos y sin capacidad de respuesta.
Uno de los graves problemas con los que nos encontramos ante este aumento de casos de estudiantes con este trastorno y ante la escasez de recursos humanos y materiales con los que cuenta el profesorado, es buscar la solución en un modelo biomédico, centrado en la administración de fármacos, que lejos de solucionar el problema y ofrecer al estudiante recursos para aprender a gestionar su emociones, anulan su capacidad de respuesta y por supuesto su capacidad de aprendizaje, en vez de aplicar modelos psicopedagógicos y didácticos, como son los modelos inclusivos basados en el Socioconstructivismo, que ayuden a canalizar su emociones dentro del aula y le facilite su gestión extrapolándolo al ambiente familiar.
https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260427_122357_140000/
Clica en el enlace, mi intervención desde 01:08:51 hasta 01:20:48
LA SEXUALIDAD EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD-DERECHOS
La sexualidad en las Personas con Discapacidad Intelectual es un tema escasamente tratado e incluso ignorado a lo largo de toda su etapa educativa y vida adulta, tanto por parte de las familias, de los docentes y de la Administración, a pesar de que la Sexualidad es una dimensión más de la vida, manifestándose a lo largo de ésta.
Los Derechos a la Sexualidad y Reproducción están reconocidos por la Convención de la Asamblea Gral. de las Naciones Unidas, concretamente, en su artículo 23, bajo el título El respeto al hogar y la familia, dice expresamente:
Los Estados Partes tomarán medidas efectivas y pertinentes para poner fin a la discriminación contra las personas con discapacidad en todas las cuestiones relacionadas con el matrimonio, la familia, la paternidad y las relaciones personales, y lograr que las personas con discapacidad estén en igualdad de condiciones con las demás, a fin de asegurar que:
- Se reconozca el Derecho a casarse y formar una familia fundamentado en el consentimiento pleno y libre de la pareja.
- Se respete el derecho a decidir libremente y de manera responsable el número de hijos o cuándo los desean tener, así como el derecho a recibir información, educación sobre reproducción y planificación familiar apropiados a su edad, y ofrecer los medios para poder ejercer sus derechos.
- Que puedan mantener su fertilidad igual que los demás.
También nuestra Constitución recoge y reconoce estos derechos en los artículos 10, 14 y 40, que tratan del derecho a la libertad, a la no discriminación, a la intimidad, a la identidad sexual y a recibir una educación sexual y afectiva, que aparece en el Proyecto de Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre, que modifica la Ley Orgánica 2/2006 del 3 de mayo.
Posteriormente es publicado el Anteproyecto de Ley Orgánica 3/2022, que modifica la Ley Orgánica 2/2010, de 3 de marzo, de salud sexual y reproductiva y de la interrupción voluntaria del embarazo, , aquí especifico sólo algunos capítulos (Clica para leerlo completo) :
- CAPÍTULO II Protección y garantía de los derechos sexuales y reproductivos en el ámbito ginecológico y obstétrico ...
- CAPÍTULO III, Medidas en el ámbito de la educación y la sensibilización relativas a los derechos sexuales y reproductivos.
1. El sistema educativo contemplará la formación en salud sexual y reproductiva, como parte del desarrollo integral de la personalidad, con base en la dignidad personas, y con un enfoque interseccional.
En el 2022 se promulgan los Reales Decretos – Real Decreto 157/2022 por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, el Real Decreto 217/2022 por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Mencionados decretos establecen las competencias, evaluaciones y saberes requeridos de las y los estudiantes, donde se incluye de manera transversal componentes relacionados a la educación sexual integral (UNESCO).
Es significativo que siga siendo un tema ignorado, por ello es fundamental la formación de profesionales y familias, hablo de la sociedad en general, porque las consecuencias de no ponerlo en práctica ya las estamos viendo, casos de violaciones o de embarazos no deseados, o problemas emocionales y de aceptación, debido a la falta de formación y que se podrían evitar.
Las personas con D.I ejercen una sexualidad como todos, también necesitan relacionarse con los demás, especialmente con sus iguales en etapa educativa, sentirse amados y demostrar su afecto. La Educación sexual afectiva va más allá de las relaciones sexuales y sus manifestaciones, se trata de aprender a canalizar emociones y a manifestarlas, diferenciar qué actos son íntimos o cuáles se pueden realizar en público, reconocer sentimientos de aceptación o de rechazo, o cuidados de la salud sexual. Es un tema de salud, porque ayuda a prevenir embarazos, abusos sexuales, violaciones, contribuye al bienestar de las personas.
La sexualidad comienza a manifestarse desde el momento en que nacemos, nos permite reconocernos de los demás y conocernos, establecer relaciones sociales con quienes nos rodean y tener vínculos íntimos.
¿Qué ocurre realmente con las personas con discapacidad intelectual?
Uno de los graves problemas existentes es la falta de información que tienen sobre Educación Sexual con respecto al resto de los chicos y chicas. Es principalmente un tema cultural en el que predominan los mitos que les rodean.
Esta información es más limitada debido a diversos motivos, entre ellos:
- Escasas oportunidades de socialización, en las que se observan y aprenden conductas y practicar las Habilidades Sociales tan necesarias e importantes en el aprendizaje. Pierden una información muy valiosa de mensajes verbales (lenguaje coloquial) y no verbales de sus iguales, con lo que los interpretan sin la información adecuada y suelen ser malinterpretados. Por lo general, se relacionan sólo con su familia, o están sobreprotegidos por miedo a lo que les pueda ocurrir, esas actitudes les lleva a tener graves dificultades para tomar decisiones de forma realista.
- La sobreprotección les va a impedir que desarrollen habilidades para enfrentarse a diferentes situaciones, consecuentemente, se vuelven más vulnerables frente a algún tipo de abuso, de explotación o de bullying. Debemos ofrecerles información y herramientas para saber comportarse en diferentes situaciones, ser capar de razonar y reconocer sentimientos de aceptación o de rechazo, ver las conductas incómodas.
- Les mermamos la comprensión de su etapa evolutiva, a pesar de sufrir las trasformaciones típicas de la edad. En la mayoría de los casos no adquieren las habilidades necesarias para enfrentarse situaciones que requieren su autonomía, por ejemplo en la higiene personal, en especial en el caso de las chicas en periodo menstrual. o los chicos con la limpieza del pene.
Esta situación de aislamiento la solventan en las redes, obteniendo una información inadecuada e insana:
Se identifican con su género sin descubrir su orientación sexual, adoptando roles estereotipados, imitando a jóvenes que observan o de redes, artistas, cantantes, sufriendo frustraciones que muchas veces no saben gestionar.
Les gusta cuidar su apariencia y debemos dejarles decidir qué ropa utilizar.
Sus intereses sexuales aumentan con la adolescencia, pero las restricciones de su entorno social y su propia condición dificultan la posibilidad de manifestar sus necesidades, por ello es fundamental que la Sexualidad sea tratada en los Centros Docentes, y la Inclusión hace posible ese trabajo de forma natural.
Escucha mi intervención desde 01:09:30 hasta el 01:21:48
https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260504_122411_140000/
LA SEXUALIDAD EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD-MITOS
Existen mitos que impiden que la sexualidad se conciba como una dimensión más de la vida en las personas con D.I., lo cual incide directamente en la falta de atención que reciben sobre la misma.
Los datos recogidos desde el PROYECTO POMONA, sobre Indicadores de Salud en Personas con Discapacidad Intelectual, el 90% de mujeres con DI no acuden a revisiones ginecológicas y el 60% no se hacen mamografías.
Entre los mitos y falsas creencias que contribuyen a esta situación y que tenemos que eliminar:
- Las PCDI es diferente. Sin embargo, las particularidades que puedan manifestar son similares al resto de las personas. La orientación sexual, gustos, manifestaciones, no están relacionadas con la discapacidad. Dado que no somos iguales, cada uno expresamos nuestra sexualidad de una manera.
- Son como niños, asexuados y por tanto no tienen sexualidad. Otro gran error, todos tenemos capacidad de enamorarnos, intereses, deseos, necesidad de vínculos afectivos, o de sentirnos atractivos para otras personas. Su cuerpo tiene la capacidad de sentir y excitarse.
- No pueden producir placer porque no son atractivas, con esta idea errónea olvidamos que el valor que tenemos como personas depende más de los sentimientos, la personalidad, las actitudes ante la vida, las relaciones afectivas, que es de lo que realmente nos enamoramos, nada que ver con los cánones de belleza que nos imponen.
- Su discapacidad (cognitiva, sensorial o motórica), les impiden tener relaciones normales. Es sabido que el nivel intelectual, o la limitación física o sensorial no determina la capacidad de amar, expresar cariño, compartir, seducir, o respetar a la pareja. La sobreprotección impide tener relaciones saludables.
- No pueden tener pareja. Cada vez son más numeroso los casos de parejas con D, entre ellas o mixtas, uno de los dos puede no manifestar D, su relación se puede ver modificada, pero nunca imposible.
- No pueden ejercer su paternidad o maternidad. Todos las personas sin distinción tenemos el derecho a decidir de manera libre y responsable e informada, sobre nuestra sexualidad y reprodución
Mi intervención desde https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260511_122522_140000/
LOS PRÓXIMOS PROGRAMAS SE EMITIRÁN EN LA TEMPORADA DE VACACIONES, DURANTE LOS MESES DE JULIO Y AGOSTO, SEGUIREMOS EN HOY POR HOY-CADENA SER ÚBEDA
¡HASTA LOS PRÓXIMOS! ¡FELIZ TODO!
