40 HERRAMIENTAS PARA APLICAR LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM EN EL AULA

40  HERRAMIENTAS  PARA  APLICAR  LA METODOLOGÍA  FLIPPED  CLASSROOM  EN EL AULA

Crear videolecciones o videos interactivos

1. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación.

2. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial aquí.

3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.

4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado. Consulta un tutorial aquí.

5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.

6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.

7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos. Consultar el video demo.

8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.

9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.

Crear murales virtuales

10. Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.

11. Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.

12. Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.

Crear presentaciones

13. SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.

14. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.

15. Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.

16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.

Generar cuestionarios interactivos

17. Google Drive.  Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.

18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.

19. Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.

20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.

21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.

22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.

23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.

24. QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.

25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

Desarrollar actividades individuales y colaborativas

aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel de dificultad, así como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus propios ejercicios. También puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas herramientas de la Red.

26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.

27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

28. Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.

29. Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.

30. Educaplay. Plataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.

Fomentar el aprendizaje colaborativo

31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.

32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.

33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.

Evaluar a los alumnos a través de rúbricas

34. RubiStar.  Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.

35. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.

36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.

37. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.

Publicar o divulgar los trabajos

38. Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto.

39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas.

40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos.

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- See more at: http://www.aulaplaneta.com/2015/05/12/recursos-tic/40-herramientas-para-aplicar-la-metodologia-flipped-classroom-en-el-aula-infografia/?utm_source=plus.google.com&utm_medium=pubint&utm_campaign=rrssint#sthash.ZgIIRPej.dpuf

Crear videolecciones o videos interactivos

1. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación.

2. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial aquí.

3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.

4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado. Consulta un tutorial aquí.

5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.

6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.

7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos. Consultar el video demo.

8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.

9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.

Crear murales virtuales

10. Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.

11. Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.

12. Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.

Crear presentaciones

13. SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.

14. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.

15. Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.

16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.

Generar cuestionarios interactivos

17. Google Drive.  Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.

18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.

19. Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.

20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.

21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.

22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.

23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.

24. QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.

25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

Desarrollar actividades individuales y colaborativas

aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel de dificultad, así como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus propios ejercicios. También puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas herramientas de la Red.

26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.

27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

28. Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.

29. Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.

30. Educaplay. Plataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.

Fomentar el aprendizaje colaborativo

31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.

32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.

33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.

Evaluar a los alumnos a través de rúbricas

34. RubiStar.  Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.

35. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.

36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.

37. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.

Publicar o divulgar los trabajos

38. Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto.

39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas.

40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos.

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Crear videolecciones o videos interactivos

1. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación.

2. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial aquí.

3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.

4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado. Consulta un tutorial aquí.

5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.

6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.

7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos. Consultar el video demo.

8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.

9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.

Crear murales virtuales

10. Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.

11. Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.

12. Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.

Crear presentaciones

13. SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.

14. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.

15. Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.

16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.

Generar cuestionarios interactivos

17. Google Drive.  Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.

18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.

19. Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.

20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.

21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.

22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.

23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.

24. QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.

25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

Desarrollar actividades individuales y colaborativas

aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel de dificultad, así como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus propios ejercicios. También puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas herramientas de la Red.

26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.

27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

28. Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.

29. Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.

30. Educaplay. Plataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.

Fomentar el aprendizaje colaborativo

31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.

32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.

33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.

Evaluar a los alumnos a través de rúbricas

34. RubiStar.  Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.

35. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.

36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.

37. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.

Publicar o divulgar los trabajos

38. Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto.

39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas.

40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos.

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Crear videolecciones o videos interactivos

1. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación.

2. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial aquí.

3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.

4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado. Consulta un tutorial aquí.

5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.

6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.

7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos. Consultar el video demo.

8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.

9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.

Crear murales virtuales

10. Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.

11. Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.

12. Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.

Crear presentaciones

13. SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.

14. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.

15. Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.

16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.

Generar cuestionarios interactivos

17. Google Drive.  Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.

18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.

19. Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.

20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.

21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.

22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.

23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.

24. QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.

25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

Desarrollar actividades individuales y colaborativas

aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel de dificultad, así como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus propios ejercicios. También puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas herramientas de la Red.

26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.

27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.

28. Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.

29. Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.

30. Educaplay. Plataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.

Fomentar el aprendizaje colaborativo

31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.

32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.

33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.

Evaluar a los alumnos a través de rúbricas

34. RubiStar.  Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.

35. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.

36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.

37. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.

Publicar o divulgar los trabajos

38. Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto.

39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas.

40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos.

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LENGUAJE Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN-PEFPB Y FPB

LENGUAJE Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN-PEFPB Y FPB

El Lenguaje es un instrumento de comunicación social, de acceso al conocimiento, herramienta que permite el disfrute y deleite en el tiempo de ocio, símbolo de crecimiento personal, por tanto hemos de revisar cuáles son las causas que producen esa apatía a la lectura, la dificultad de expresarse por escrito y la falta de comprensión lectora que sufren la mayoría de estudiantes. 

Considero que una de las causas fundamentales se encuentra en los inicios del aprendizaje lectoescritor, la enseñanza enfocada de una forma descontextualizada, con métodos que no tienen en cuenta la diversidad del alumnado, ignorando la complejidad del proceso que supone su aprendizaje, imponiendo conceptos que les viene desde fuera  y ajenos a las necesidades y ritmos evolutivos de quienes la padecen. La mayoría de estudiantes superan esta fase con mayor o menor éxito dependiendo principalmente de su nivel de competencias y situación familiar, es decir, factores derivados de sus capacidades y del ambiente. Incluso muchos de ellos llegan a comprender los factores que intervienen en el lenguaje en etapas superiores, independientemente de que hayan adquirido o no un nivel de lectoescritura aceptable en sus inicios, que muchas veces no pasa de ser una mera reproducción mecánica de lo aprendido, con mayor o menor acierto. Ante esta falta de comprensión y expresión de los mecanismos y utilidad del lenguaje, difícilmente podremos conseguir que nuestros y nuestras estudiantes amen su lengua.

Si el lenguaje es un instrumento de acceso al conocimiento, los docentes y adultos que intervenimos directamente con estudiantes en etapa de escolarización, debemos enfocar su uso y aprendizaje en este sentido, como herramienta e instrumento necesario buscando la finalidad en el mismo aprendizaje, pero ofreciendo experiencias que les motive y despierte deseos de aprender los porqués del sistema lingüístico y de otras materias, que les proporcione el camino a la reflexión y al análisis, que elaboren un producto final y deduzcan sus propias conclusiones. La evolución de la escritura es significativa y establece cierto paralelismo con la evolución de los procesos mentales que intervienen en su aprendizaje, por ello el enfoque y  los niveles de ejecución ante un mismo proyecto varían, siempre dependiendo del alumnado con el que trabajamos.

Pasada esta primera fase inicial de aprendizaje lectoescritor, podemos decir que el lenguaje escrito se hace imprescindible en sus producciones, las cuales deben estar significativamente planteadas con el fin de conseguir la motivación y consiguiente participación del alumnado, generalmente menos motivado conforme ascendemos de niveles educativos, hasta que son capaces de transformar su rechazo a la escuela, el mismo que ellos y ellas sufren de ésta, y ver la posibilidad que ofrece el conocimiento, traducido en la posibilidad de explorar nuevos horizontes.

Con un alumnado de Educación Especial en FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA, es no ya no obvio sino urgente enfocar el tratamiento de las áreas Instrumentales, Lenguaje y Matemáticas, así como las troncales, Sociales y Naturales, y las Artística desde un punto de vista funcional, práctico, contextualizado, cuyo camino llega a un fin y a la consecución de una meta...

Este alumnado, así como el de Formación Profesional Básica, llegan a este nivel con un alto índice de fracaso escolar, de apatía y rechazo a las tareas escolares, con unos niveles de competencias básicas muy por debajo de la media, con una autoestima negativa  y autonomía caracterizada por inseguridad en su quehacer, por lo que es necesario un enfoque totalmente diferente, "están saturados de rellenar fichas, hacer dictados, copiar,..sin sentido", que les despierte la curiosidad, que les ofrezca la oportunidad de manifestarse y expresarse, reflexionar e implicarse, adquirir un compromiso con él y con el grupo, compartir y opinar, desarrollar su creatividad por diferentes medios de expresión, y emocionarse con su experiencia, con unas relaciones de trabajo diferentes, el descubrimiento de las capacidades y potenciales y talentos que cada uno posee, es evidente.

Por ello se enfrascan en proyectos que les resultan motivadores, entre otros motivos, porque les acerca a su realidad, tal es el caso del proyecto que ejemplifico en esta entrada.

El vídeo muestra la visita que realicé con el grupo de 1º PEFPB, a las instalaciones de RTVÚBEDA 10-CADENA SER, la actividad está dentro del proyecto Somos Periodistas, que concluye con la elaboración del periódico.

En esta visita, realizan una serie de actividades anteriores a la misma como es la elaboración de la entrevista que realizarán al personal que trabaja allí.

Les servirá para motivarse en su elaboración del periódico, preguntando criterios en la selección de preguntas o la organización de los programas y sus secciones, intereses de la audiencia, etc.

Posteriormente redactan una noticia sobre la experiencia, que podrá o no ser elegida para incluirla en el periódico NOTICE, que es como han decidido que se llame la publicación.

PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Estos programas, son una nueva salida para nuestro alumnado de Educación Especial, cara a su preparación profesional.
En mi nuevo centro, IES LOS CERROS, el proyecto está en fase experimental, éste es el primer curso en que se ha graduado la primera promoción, no les he dado clase, pero hemos compartido experiencias colectivas coordinadas con sus profes Mª del Mar, Estefanía, Marta, Pilar, Carmen y Fernando, con el grupo de 1º del que soy maestra de las áreas Lengua, Matemáticas, Sociales y Naturales, nos conocemos y desde aquí, mi ¡ENHORABUENA!
El Programa es de Lavandería y Alojamiento, es el único que se ofrece, aunque optaríamos por otras especialidades, dependiendo de las habilidades e intereses del alumnado, no a todos les gusta  lo mismo, pero los recursos son mínimos, incluso, desde la Administración no han ofrecido recursos, ni materiales ni económicos, así que los inicios fueron difíciles para quienes intervinieron, aún así, durante este curso han podido disfrutar de un magnífico taller, necesario e imprescindible para las áreas específicas, felicito a Fernando por ser su impulsor (silencio las condiciones arquitectónicas que ha sufrido en este último mes). Su periodo de prácticas en las empresas que se han ofrecido (públicas y privadas), ha sido un éxito y sorpresa por parte de éstas que no esperaban que el alumnado respondiera con eficacia.
La inclusión laboral va progresando, aún queda mucho terreno, principalmente preparar unos cimientos robustos desde la primera etapa escolar, para conseguir que esta inclusión se realice de manera integral, sin olvidar que  este colectivo también tiene emociones y vivencias que compartir fuera de los ámbitos escolar y laboral, me refiero concretamente al ámbito social, esa interrelación necesaria con el mundo que nos rodea fuera del ámbito familiar, reflejado en ese tiempo que dedicamos a estar con amigos, compartir efemérides, juegos, salidas, sentimientos y emociones..
¿Pero cómo hacerlo en estas edades, cuando en ningún momento de sus vidas lo han hecho?, y lo que es peor, el resto de adultos que comienzan y comenzarán a compartir tiempos laborales, tampoco tiene en sus esquemas llamar a alguno de ellos para salir un sábado en la noche, o llegar a considerarse su amigo, miremos a nuestro alrededor y observemos, y ¿lo hicieron en sus edades tempranas? No, tampoco, no está en su patrón de vida, visto así todos quedamos excusados.

Sin embargo, ya conocemos muchos de quienes nos dedicamos a la enseñanza que el único camino para conseguir una inclusión completa es precisamente eso, trabajar inclusivamente desde la Enseñanza Primaria, está demostrado, no es casualidad que los alumnos que trabajan inclusivamente sí desarrollan esa relación social con sus compañeros y compañeras "diferentes", porque ya no los ven diferentes, los ven como uno más, en el sentido más literal y metafórico de la palabra, uno más del grupo, uno más que domina algunos aspectos más que otros, uno más que se equivoca, como todos y todas, uno más que comparte y colabora, uno más que manifiesta emociones, uno más que necesita contar y comunicarse, la Administración también lo sabe, entonces, ¿por qué no apoya las medidas que miles de docentes reivindicamos para poder llevar a la práctica una enseñanza inclusiva y de calidad?
Son los niños y niñas de Infantil quienes menos diferencias ven, y es al comenzar la E. Primaria cuando comienzan las primeras exclusiones, las primeras salidas porque "sabe menos" o porque tiene tal o cual, el estigma comienza si no se trabaja de forma que tengan la necesidad de conseguir un proyecto común, donde haya que compartir, colaborar, y que les permita la manifestación de sus emociones, el conocerse y aceptarse a sí mismo independientemente de las características, el aceptar las diferencias y comprender que esa complementación de habilidades permite al grupo progresar y que todos tenemos necesidad de ser aceptados en el grupo aprendiendo a salvar diferencias. Sólo trabajando de esta forma, conjuntamente con familias, de nada sirve si en la casa el niño o niña escucha comentarios de discriminación o no comparten esta visión, los niños y niñas de E. E. compartirán momentos de ocio con el resto que no lo son, y cuando sean adultos podrán mantener esta relación de "especial amistad" que iniciaron siendo niños.
Si lo normal se consigue repitiendo conductas o situaciones, llegará el tiempo en que lo normal sea ver a un grupo de hombres y mujeres con y sin discapacidad, saliendo al cine, por ejemplo, siempre que estas conductas se inicien desde las edades más tempranas.

Y extrapolando la inclusión a esta nueva etapa educativa, ¿por qué no? también podrían estar incluidos y desarrollar el resto de programas que existen para la Formación Profesional Básica, su círculo de posibilidades se ampliaría, también el círculo de amistades..

Las imágenes presentan al alumnado trabajando en el taller, y una demostración de los profesores representantes de los países europeos que participan en el Proyecto Europeo de Inclusión en la Vida Laboral del alumnado que cursa Programas Específicos de Formación Profesional Básica, en el cual el centro es partícipe, aunque nuestro alumnado de P.E. no va a otros países, por ahora.

Los países participantes son: Francia, Turquía, España, Finlandia e Italia.

Para ver experiencias en las áreas troncales: Lengua, Matemáticas, Sociales y Naturales, clica aquí o en la página PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA Y FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. EXPERIENCIAS.

Alumnos de 1º  FPB en la visita a las instalaciones de RADIO TELEVISIÓN ÚBEDA, actividad oraganizada dentro del proyecto "SOMOS PERIODISTAS". 

Desde aquí agradecer la acertada colaboración de los profesionales de este medio de comunicación de la ciudad, tanto con esta visita como la que realizamos con los estudiantes de PEFPB.

DÍA DE LA PAZ! IN MEMORIAM POR LAS VÍCTIMAS DEL HOLOCAUSTO Y POR LAS ACTUALES.....

 La celebración del Día de la Paz, es uno de los temas más que se prestan a la investigación, utilizar las nuevas tecnologías y desarrollar su creatividad, aunque ésta se manifieste cada vez más sesgada e influenciada por patrones, les cuestiono pero aún así eligen y realizan su boceto. 

La primera actividad que planteamos es conocer porqué se celebra este día, y cómo afecta y qué influencia ejerce en la actualidad y en ellos.

Buscan personajes que han tenido relación en defensa por la Paz, escriben la biografía del personaje elegido.

Redactan su mensaje o compromiso por la Paz, y deciden cuál es que pondrán y utilizarán en su cartel, el mensaje tenía una función asertiva, convencer y sentir que la Paz es la energía que mueve el mundo, pueden utilizar una frase hecha significativa de algún personaje, o un deseo o compromiso propio.

El trabajo con el vocabulario, búsqueda de sinónimos, estructuras sintácticas, o búsqueda de figuras literarias, son otras actividades que incorporan en su proyecto "Somos investigadores", que consta de otras investigaciones con diferente temática. 

Algunos bocetos 

Carteles terminados de 1º FPB INFORMÁTICA 

Éste es el cartel que realizaron el curso 16/17 uno de los grupos de mis estudiantes del IES Gil de Zático del aula de Experiencias y Recursos. Aún falta la decoración con los textos, clica y verás el resultado, el proceso de realización fue el mismo, realizando el trabajo en pequeño grupo.

REGALO DE NAVIDAD A MIS ESTUDIANTES. EDUCACIÓN ESPECIAL-EDUCACIÓN SECUNDARIA

EDUCACIÓN ESPECIAL-EDUCACIÓN SECUNDARIA

Es difícil explicar la situación que se vive en los Institutos de Educación Secundaria y con Programas Específicos de Formación Profesional Básica, porque por un lado nos encontramos con las dificultades del alumnado, y por otro las dificultades que tiene el profesorado que trabaja con ellos, ya sea el especialista de cualquier materia, tutor e incluso el especialista de E. Especial, Profesor/a de Apoyo, bien por falta de recursos, por dificultades organizativas-legislativas, o por desconocimiento de otras formas de enfocar el aprendizaje. 

Nuestro objetivo como docentes es conseguir el desarrollo integral de nuestro alumnado, objetivo que quizás en el terreno de la Educación Especial haya transcendido más en quienes nos dedicamos a este campo, porque el encontrarnos con estudiantes con determinadas y variadas características que les impiden el acceso al conocimiento por los caminos usualmente utilizados, nos obliga a indagar en otras posibilidades de acceder al aprendizaje y al conocimiento, de manera que nuestros estudiantes realmente consigan el objetivo.

Indudablemente se aprende con la práctica, está demostrado y corroborado, por ello pongo a mis estudiantes en situación de experimentar, de actuar, son los verdaderos actores, la experiencia les sitúa en ocasión de profundizar e investigar sobre un tema, utilizar el lenguaje, oral y escrito, como instrumento de expresión de sus vivencias, de manifestación y aplicación del conocimiento y como elemento necesario de comunicación, resolver situaciones problemáticas contextualizadas en la realidad, ya sea simulada o real, como en este caso que comparto en la entrada.  

Y vuelvo a la dificultades, porque visto desde mi experiencia, las dificultades en nuestros estudiantes se convierten en retos y metas a alcanzar a través de la experiencia, en los docentes practicando caminos de enseñanza diferentes, se puede paliar parte de ellas.

He aquí un ejemplo de cómo solventamos las dificultades que se nos plantearon con uno de los estudiantes: 

Se trata de un estudiante con necesidades educativas especiales cursando 4º de E.S.O., una de las asignaturas Iniciativa a la actividad emprendedora y empresarial. daba signos de presentar muchas dificultades para este estudiante, por lo que el enfoque fue a lo largo de todo el curso, centrado en el  vocabulario, organización de contenidos con mapas conceptuales,  y experimentación con las situaciones que planteábamos la profesora que impartía la asignatura y yo como especialista de E.E. (Apoyo). 

En este caso la experiencia consistió en un proyecto de empresa, teníamos necesidades económicas para una de las salidas, y este alumno tenía que realizar por escrito el desarrollo de un proyecto de empresa, por lo que la tutora y yo nos pusimos manos a la obra y comenzamos ese boceto que se denominó:

        PROYECTO EMPRENDIMIENTO SOCIAL:

                      "Venta de sal marina"

El estudiante en cuestión fue el empresario, el resto de alumnado que asistía al Aula de Recursos y Experiencias (A. Apoyo), desempeñaron el rol de trabajadores de la empresa.

El desarrollo de la experiencia lo realizaron los estudiantes que participaron, guiados por nuestras orientaciones, de Inma, la profe de 4º, y yo como especialista.
La experiencia consistió en un proceso de varias fases:
1º Organización de la empresa:
 Planteamiento oral y escrito del proyecto (finalidad, actividades, recursos...), Elaboración de etiquetas, cálculos de peso para el envasado y de coste-ganancias, empaquetado, elaboración de carteles publicitarios, organización de los puntos de venta y la venta propiamente dicha, que fue ¡todo un éxito!.
2º Investigación y producciones literarias: La sal, clases, procedencia, utilidades, beneficios, curiosidades, vocabulario relacionado y composiciones escritas.
Posteriormente realizarían una exposición literaria de la narración de la experiencia con ilustraciones incluidas.

El estudiante y sus colaboradores, crecieron como personas con la experiencia. A nivel cognitivo, aprendieron conceptos y procesos de una forma dinámica lejos de lo normalmente establecido (completar unas fichas o ejercicios del tema del libro), aumentaron su motivación y sus ganas de aprender, afianzaron y aprendieron contenidos de las diferentes áreas con las que globalizamos. Todos desarrollaron valores y habilidades sociales, tanto de cohesión de grupo, como en relación al resto de alumnado y profesorado del centro. 

Las profesoras superamos las dificultades que la programación ofrecía a nivel de contenidos para este alumno en concreto, la satisfacción con que hemos disfrutado la actividad, nos empuja a seguir. Puede ser ejemplo para otras muchas actuaciones. 

Estas imágenes de algunas fases os animarán.

Si deseas más información de otros proyectos en E. Secundaria clica aquí

CON MIS MAYORES DESEOS PARA ESTAS NAVIDADES Y ESTE NUEVO AÑO: 

¡QUE LA EDUCACIÓN ESPECIAL NO CAIGA EN EL OLVIDO!

3 de diciembre Día Internacional de la Discapacidad. Recordemos

Porque vivimos unos momentos históricos en los que a pesar de conocer y estar más concienciados que nunca de los derechos de este sector social y de las posibles soluciones a sus necesidades.

1º de MAYO DÍA DEL TRABAJADOR

1º DE MAYO. DÍA DEL TRABAJADOR
Comparto esta presentación, sencilla y muy significativa, para que mis estudiantes amplíen conocimientos:

NOTICIA EN EL DIARIO IDEAL DE JAÉN

NOTICIA EN EL DIARIO IDEAL DE JAÉN

Aunque hace unos meses que se publicó, hoy comparto con el fin de influir positivamente en su difusión, es una realidad comprobada con los estudiantes que manifiestan errores en la escritura o lectura, cómo los superan con éxito.

Tenía que cerciorarme de su utilidad con estudiantes de Educación Secundaria, a pesar de la dificultad para ponerlo en práctica, entre otros motivos porque existen otras materias con las que hay que trabajar, con lo que su continuidad se diluye en el tiempo, además de suponer la realización de actividades exclusivamente para un alumno en concreto, y su repercusión para la contextualización en la actividad que se realiza en el aula.

Pese a las dificultades, los resultados han sido óptimos con los dos alumnos que se ha aplicado directamente, y ha sido útil para los componentes restantes del grupo en la sesión semanal que dedicábamos a trabajar el resumen y elaboración del cuento.

Son dos alumnos en concreto quienes manifestaban graves dificultades y errores en el lenguaje oral y escrito, era necesaria una "reeducación" y un "reaprendizaje", caracterizados por un afianzamiento de hábitos inapropiados, por una ausencia de interés y autoestima, por una actitud pasiva y desafiante, y muchas lagunas de aprendizaje cognitivo. Confié en que si impartía las secuencias completas, lograría varios objetivos, por no decir todos a la vez, el primero hacer accesible el conocimiento a estos alumnos con una autoestima ausente traducida en pasividad y rechazo absoluto a cualquier tarea escrita o leída, en especial con uno de ellos, en que las carencias eran notabilísimas.

El progreso ha sido notable en ambos, uno de ellos, ha superado los errores fonológicos que manifestaba, y ha mejorado en las dislalias que presenta con algunos sonidos consonánticos (R, L, y sinfones), repercutiendo en su correcta escritura. El otro alumno, comenzó con una de las primeras series, concretamente la 3ª, "Lola y la lupa", que ellos han titulado, "Lola la lista", digo ellos, porque en el resumen y actividades referentes al vocabulario y frases, ha compartido experiencias con otros compañeros de 2º de ESO, uno con S. Down y otro con discapacidad intelectual leve, Con la lectura del cuento me sorprendí en un primer momento porque dudé de que les interesara, con todas las series trabajadas he comprobado que la atención se vuelca en la escucha del mismo, y el interés por el resumen y posteriormente, con la elaboración de las películas la motivación va en aumento.

Parte de las actividades de las series, concretamente del Cuaderno de Actividades, las realiza en el aula de referencia, ampliando con contenidos que se estén trabajando en la misma. 

En esta 2ª evaluación, algún profesor del equipo docente hizo referencia al progreso en lectoescritura, Sé que es por la utilización de este recurso maravilloso. 

MÉTODO DE LECTOESCRITURA INCLUSIVO: M. DE LA OCA. RECURSO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

MÉTODO DE LECTOESCRITURA INCLUSIVO: M. DE LA OCA.  RECURSO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
Ya conocéis este método de aprendizaje inclusivo, me parece interesante dedicar esta entrada a la utilidad que he experimentado aplicándolo con algunos de mis estudiantes de E.S.O., durante este curso.
Sólo lo he utilizado con aquellos que manifiestan graves dificultades del lenguaje, en concreto y especialmente con dos de 1º, aunque al ser los grupos con los que trabajo en una misma sesión diversos en nivel de competencias, y numerosos, he tenido que organizar su aplicación de manera que en la sesión dedicada a este aprendizaje (una semanal), la he dedicado a la lectura y resumen del cuento de la Serie que trabajaban estos estudiantes, dado que la memoria a largo plazo y la capacidad de resumir, son aspectos a desarrollar con todos. el resto de actividades de cada serie, las realizan esos dos alumnos combinando su trabajo en el aula de referencia y el aula de recursos y de experiencias (o de apoyo), de forma individual o compartida utilizando el material colectivo de dicho método, para estudiar contenidos gramaticales, sintácticos, semánticos, fonéticos y léxicos.

 

Incluyo la utilización de las NN.TT. para elaborar una película con los cuentos que han resumido, aquí los comparto, debido a que van a ser publicados, han borrado los errores excepcionalmente, tampoco los "pasan a limpio", con la práctica conseguirán eliminar errores y una presentación aceptable, al terminar el trimestre o el curso, los progresos son tan evidentes, que les produce una gran satisfacción. Su autoestima crece esmerándose cada vez más en sus producciones.

Podéis encontrar más sobre su aplicación en la página de este blog  Enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura desde un enfoque inclusivo: M. de la Oca (Clica en el título). y en Inclusión día a día en el I.E.S. Gil de Zático

Deseo enormemente que continuéis aplicándolo

PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO: POESÍA

PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO: ZATIPOETAS

ZATIPOETAS es el título de la revista que realizamos en nuestro instituto, Gil de Zático, es un proyecto inclusivo, en el que los alumnos con n.e.e., participan de forma activa en su proceso, junto a otros compañeros, además de ser los encargados de su distribución.
El procedimiento para realizarla es semejante al utilizado en E. Infantil y Primaria,
En la página VÍDEOS DE INCLUSIÓN EN E. PRIMARIA: SOMOS POETAS, CONSTRUCTORES, INVESTIGADORES.... podréis ver más detalles.

 

¿Qué os parece el resultado?

LO QUE NO ENTRA EN UN EXAMEN Y LA VIDA NO ES UN EXAMEN

Acertado post, con pocas palabras basta para que la sociedad imagine y comprenda la situación que vivimos los docentes, que con mucho esfuerzo y sin ningún reconocimiento oficial, seguimos luchando por una educación de calidad.

Desde Educacontic, comparto este post publicado por Diego Ojeda, que refleja la realidad tanto de docentes como de estudiantes, la viñeta es elocuente por ella misma, una realidad que se vuelve cómic, caricatura de las consecuencias que el sistema dictamina con sus leyes y con sus actuaciones, a no ser que nos "salgamos por la tangente", salvando la fuerza gravitatoria que éste emana y luchando en sentido opuesto al de la inercia que este sistema conlleva en cada centro. A pesar de eso, es habitual encontrar experiencias, que yo denomino "divergentes", pero que acercan al conocimiento, que no al hecho de aprobar un examen conceptualmente concebido.
Clica en la imagen para leerlo.
Y respondiendo al mismo, Andrea Giralde, ecribe un artículo en Educación 3.0, interesante en el contenido. (Clica en la imagen)

 Opto por los intereses de los estudiantes integrados en proyectos que despierten su curiosidad y con los que practican los conceptos programados en el aula de referencia. En el Aula de Experiencias y Recursos (oficialmente Aula de Apoyo), analizan y reflexionan sobre los contenidos trabajados.