La evolución de la humanidad descansa sobre el pilar cultural.

Quizás no nos hemos detenido lo suficiente en el análisis de la evolución que ha sufrido la Educación Especial en los últimos tiempos.
Los nuevos paradigmas educativos son la clave para este nuevo mundo que todos deseamos.Con estas experiencias pongo de manifiesto que los aprendices son los principales actores de su proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando las diferencias como factor de enriquecimiento para el grupo, que desarrollan sus capacidades cognitivas, metacognitivas y sensoriomotrices y sus habilidades sociales, con experiencias que les llevan a su desarrllo integral (en la mediad que nos permiten las condiciones en que trabajamos). Por ello, intento poner de manifiesto, no las características de mis aprendices (soy maestra de E.E., Pedagogía Terapéutica, con ello es suficiente para imaginar el perfil de aprendices con los que trabajo o he trabajado), sino la forma en cómo lo hacemos en nuestro centro, dentro del aula ordinaria, para trabajar con todos los aprendices con una metodología inclusiva.
Construyendo su aprendizaje en la escuela, ensayan en la construcción de un mundo mejor.

TRADUCTOR

Educarse y aprender, todo un placer

Educarse y aprender, todo un placer
Con las experiencias que aquí expongo (sólo la punta del iceberg de una práctica inclusiva que se remonta a la década de los 90), se pueden hacer una imagen mental del funcionamiento de una clase inclusiva, la tarea compartida entre los docentes con los que he trabajado, y entre los estudiantes que la disfrutan, porque con estas prácticas los estudiantes realmente disfrutan aprendiendo y observo, cómo el trabajo con los de etapas superiores, a pesar de haber vivido toda su etapa escolar excluyente, se ponderan y entusiasman, recuperando las ganas de aprender y esa alegría que les da la satisfacción de sentirse útiles. Educación inclusiva ¡Ya! los resultados evidentes, han beneficiado a todo el alumnado en su conjunto, tanto a nivel cognitivo, afectivo y social. Los estudiantes, "mis estudiantes" lo agradecen,



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domingo, 19 de abril de 2026

HABLANDO DE INCLUSIÓN. HOY POR HOY - CADENA SER RADIO ÚBEDA

 HABLANDO DE INCLUSIÓN.  HOY POR HOY - CADENA SER RADIO ÚBEDA



PROGRAMA 13 DE ABRIL 2026 

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

El 2 de abril se celebra el Día Mundial de Concienciación de las Personas Autistas, en cuyo lema este año implica el compromiso que debemos hacer socialmente para reconocer el valor de estas personas en la contribución al desarrollo de la sociedad, aunque incido en que yo extrapolo a las diferentes discapacidades y otros trastornos que pueden afectar a nuestros estudiantes.

Mi experiencia me ha demostrado que todos podemos superar aquellas conductas que nos dificultan en nuestra comunicación con los demás si desde los primeros años trabajamos de forma inclusiva fehacientemente.

Recuerdo uno de mis primeros estudiantes con los que trabajé con S. de Asperger, sus reacciones ante cambios en la actividad no previstos, durante 1º de Primaria eran descontroladas, sin entrar en detalles, se revelaba, u otro cuando comenzó a arrancarse las pestañas de forma reiterativa, ..., puedo enumerar cantidad de casos y situaciones diferentes, que creo no ser necesario porque los lectores os lo podéis imaginar. Cuando llegaron a 3º Ciclo de Educación Primaria, tenían superadas esas actitudes y controlados los movimientos estereotipados, las ecolalias, desarrollado la comunicación con sus iguales (su participación en el aula era activa), su autonomía y autoestima.

Clica (matemáticas) y accede a otras páginas (periódico)  del blog con experiencias (PEFPB), llevadas a cabo con este alumnado (Poesía).

Esas actitudes agresivas hacia ellos y hacia el entorno, aún más intensas, las encontré con los estudiantes que trabajé de cursos superiores. Con mucha más dificultad pudieron superar y gestionar todas esas emociones y aprender estrategias que les permitían disfrutar de la compañía de compañeros y del aprendizaje.

Podemos reflexionar.......algo tendrá que ver nuestra actitud como docentes.

También comunico la puesta en escena de la obra de teatro Universo Lorca, una obra dirigida por Nati Villar sobre Federico García Lorca, su infancia, intercalando parte de sus poemas y cuentos, que culmina con la aparición en escena Lorca supuestamente ya fallecido. Una obra llena de valores y compromiso, reflejado por un lado en el mensaje de la obra en sí misma, y por otro el compromiso que lleva a Nati a trabajar con este elenco de actores y actrices, como han sido en esta ocasión sus propios alumnos de la Escuela Municipal de Teatro de Úbeda "Ricardo Iniesta", la Escuela Municipal Infantil con el alumnado de 3 años, La Asociación Alzheimer de Úbeda, el alumnado del Centro Específico Antonio Machado de Úbeda y estudiantes del Programa Específico de Formación Profesional Básica del IES Los Cerros conmigo, que aunque no soy su profe ya, sigo con Nati y con ellos en este proyecto. ¡MAGNÍFICO! (En otra entrada comentaré más información).

La fotografía es uno de los momentos del saludo.

Podéis escuchar mi intervención, con Laura Martínez, desde 01:11:02 hasta el 01:22:53 en el enlace:

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260413_122347_140000/ 

PROGRAMA 27 DE ABRIL 2026 

PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA - 

TDHA

Los Programas Específicos de Formación Profesional Básica se encuentran en peligro, unificar a este alumnado con el alumnado de FPB sería un fracaso más del Sistema Educativo, las dificultades de ambos grupos de estudiantes y su progreso en vistas a un futuro laboral, se verán afectados en sentido negativo.....

También dedico este programa al TDHA, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, que según el Dr. D. José Luis Marín López, presidente de la Sociedad Española de Medicina Psicosomática y Psicoterapia (SEMPYP), es un trastorno inventado a finales de los ´80, no es una enfermedad, sino un estado emocional de sufrimiento del niño que le impide gestionar sus emociones de forma equilibrada. Las respuestas ante una situación de sufrimiento para el niño o la niña son extremas, he comprobado como puede derivarse hacia un trastorno de hiperactividad, pero también se da el caso de niños y niñas cohibidos y sin capacidad de respuesta. 

Uno de los graves problemas con los que nos encontramos ante este aumento de casos de estudiantes con este trastorno y ante la escasez de recursos humanos y materiales con los que cuenta el profesorado, es buscar la solución en un modelo biomédico, centrado en la administración de fármacos, que lejos de solucionar el problema y ofrecer al estudiante recursos para aprender a gestionar su emociones, anulan su capacidad de respuesta y por supuesto su capacidad de aprendizaje, en vez de aplicar modelos psicopedagógicos y didácticos, como son los modelos inclusivos basados en el Socioconstructivismo, que ayuden a canalizar su emociones dentro del aula y le facilite su gestión extrapolándolo al ambiente familiar.

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260427_122357_140000/

Clica en el enlace, mi intervención desde 01:08:51 hasta 01:20:48


PROGRAMA 4 DE MAYO 2026

LA SEXUALIDAD EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD-DERECHOS

desde 01:09:30 hasta el 01:21:48


https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260504_122411_140000/


PROGRAMA 11 DE MAYO 2026

LA SEXUALIDAD EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD-MITOS

Existen mitos que impiden que la sexualidad se conciba como una dimensión más de la vida.

Mi intervención desde https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260511_122522_140000/

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lunes, 2 de febrero de 2026

HABLANDO DE INCLUSIÓN. HOY POR HOY - CADENA SER RADIO ÚBEDA


HABLANDO DE INCLUSIÓN.  HOY POR HOY - CADENA SER RADIO ÚBEDA

PROGRAMA  12 DE ENERO 2026 
LOS LIBROS, EL MEJOR REGALO
Después de los Reyes Magos, no podía más que hablar de los regalos que nos han traído, concretamente entre nuestros estudiantes, y la experiencia me ha demostrado que los libros no se encuentran entre los más frecuentes.
Una de las actividades que realizaban mis estudiantes es una encuesta para conocer con más certeza si habíamos recibido algún libro como regalo y si era habitual.
Los resultados no eran los más deseados, porque los libros como regalo, no eran una opción considerada en su mayoría.
Esta encuesta solía formar parte de proyectos de diversa índole, dependiendo del curso en el que trabajara. Con esto quiero incidir en que se trata de adquirir los aprendizajes de forma funcional, dando significado a aquello que aprenden, en diferentes contextos sin importar la Etapa Educativa.
El valor de la Lectura incide en muchos aspectos de nuestra vida, no sólo en la necesidad de informarse y comunicarse, sino como una opción más en nuestros tiempos de ocio.
Por ello insisto en la obligación que tenemos como docentes y progenitores, de ofrecer la posibilidad y crear entornos favorables.

Algunos consejos:
  • Tener libros en casa y en clase.
  • Leer diariamente, comenzando por periodos de tiempo cortos y prolongarlos gradualmente. Observaremos que la motivación aumenta con el hábito.
  • Realizar lecturas compartidas.
  • Utilizar los recursos del entorno: leer con ellos rótulos, cartelería, u otros indicadores.
  • Enfatizar con nuestra actitud la importancia y lo maravilloso que es leer y que te regalen un libro. 
"Nadie ama aquello que desconoce"

El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso complejo, aunque la lectura se puede adquirir en edades más tempranas (3-4 años), no ocurre lo mismo con la escritura, que requiere procesamientos más complejos y variados.
La lectura visual, comenzando por imágenes, comienza desde bebés, existen gran número de publicaciones para todas edades y de todos los géneros que podemos adquirir, es una forma natural de ampliar vocabulario y de habituarles a la lectura.
La escritura comienza con el garabato y desde esta expresión se debe iniciar el aprendizaje, escritor, es decir, antes de pedir a un estudiante que realice grafías, o los grafos previos comúnmente utilizados en la preescritura tradicional, debe realizar el garabato libre como medio de representación de aquello que ve o va conociendo, alternando con actividades que desarrollen la psicomotricidad fina.

Escucha mi intervención desde 01:13:01 hasta 01:21:17
https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260112_122410_140000/

PROGRAMA 19 DE ENERO 2026
EL APRENDIZAJE LECTOESCRITOR COMO VEHÍCULO DE INCLUSIÓN
En este programa de nuevo insisto en el aprendizaje lectoescritor como vehículo de Inclusión, concepto opuesto al actualmente más frecuente puesto en práctica, que se excluye al estudiante con N.E.E. para este aprendizaje.
Para este aprendizaje, así como para el matemático, es a partir de 1º de E. Primaria cuando se excluye a este alumnado para estas asignaturas llamadas troncales, porque en ellas se basan el resto de aprendizajes y sin embargo, salen del aula.
¿No es incongruente en sí mismo excluirlos de la oportunidad de adquirir estos aprendizajes tan importantes junto a sus compañeros de aula?
El mensaje que ofrecemos es que no pueden...., con lo cual quedan estigmatizados ante sus compañeros.
Son muchas las causas de esta modalidad de Atención a la Diversidad, entre otras la metodología basada en utilización del libro de texto como guía, que generalmente tienen un enfoque de enseñanza silábica, en el que se trabajan sólo algunos de los mecanismos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y que además, la interacción entre alumnado es casi nula, se ofrecen escasas situaciones de trabajo colectivo.
Convencida como estaba del proceso que tenía que llevar a cabo para este aprendizaje y de la metodología a utilizar, me vi en la necesidad de elaborar todos los materiales que, como herramientas de lectura y escritura, debían utilizar.
Podéis ver y obtener más información en la página de este blog "Aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura desde un enfoque inclusivo. Método de la Oca" (clica)

Mi intervención desde 01:08:45 hasta 01:20:50
https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260119_122551_140000/

PROGRAMA 2 DE FEBRERO 2026  
EN LAS AULAS INCLUSIVAS NO EXISTE ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Frente a quienes dicen que la Inclusión no extingue el bullying o acoso escolar, están equivocados plenamente. Mi experiencia a lo largo de 34 años trabajando inclusivamente de forma sistemática y otros 10 años sin continuidad, he podido comprobar como, sin importar las dificultades o conflictos y situación familiar que hacen que un estudiante sea un acosador, el trabajo inclusivo en el aula favorece el desarrollo de las Habilidades Sociales, el compañerismo y la aceptación de las diferencias generando un clima en el aula de apoyo mutuo que incidirá directamente en el desarrollo de la autoestima.
En este blog, punta del iceberg de toda mi labor educativa inclusiva, se puede observar una muestra de experiencias inclusivas, en las que los estudiantes con N.E.E. interactúan con el resto de los compañeros de manera natural, como uno o una más de la clase, en un ambiente de armonía, de trabajo. Los docentes con los que compartía experiencias, todos observaban que no era necesario llamar la atención en ningún caso de los que habitualmente se producen en las aulas, la motivación es enorme.
En cursos superiores en los que los conflictos se producen habitualmente, sobre todo con el alumnado que no ha trabajado de forma inclusiva en las primeras etapas. Comento que la modificación de conductas, es una tarea ardua en estas circunstancias, pero no imposible.
El establecimiento de normas en asamblea con todo el curso, y las consecuencias de infracciones bien definidas y que supongan una reparación, es decisivo en el desarrollo del curso.
La Teoría conductista del aprendizaje de Skinner, es otra herramienta más para conocer cómo disminuir comportamientos disruptivos.

Mi intervención de 01:08:06,  hasta 01:19:22
https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260202_122457_140000/
PROGRAMA 16 DE FEBRERO 2026 
EL ESFUERZO COMO AGENTE DE APRENDIZAJE
Es un hecho comprobado que todo proceso de enseñanza-aprendizaje requiere un esfuerzo, por parte del estudiante, pero también por nuestra parte como docentes y educadores. La presentación que realicemos, nuestra actitud, los recursos con los que cotamos, el enfoque que elijamos, la metodología, entre otros, son factores que van a influir directamente en la actitud del estudiante ante la tarea. 
"La letra con sangre entra" es una falacia que se hizo popular en épocas pasadas, pero vigente en sentido metafórico. Cuando un estudiante no manifiesta interés por aprender un contenido concreto, la amenaza de las notas, las calificaciones, puede que surta efecto (si es que se trata de una situación puntual, porque si su actitud es generalizada en todos los aprendizajes, de poco servirá), y puede repetir una actividad concreta sin saber lo que hace, como un autómata, sin enterarse de nada, eso es lo que consigue cuando falta motivación, necesidad y ganas de aprender, o con aprendizajes meramente memorísticos que pronto olvidará, la consecuencia es que abocamos al estudiante a la "ley del mínimo esfuerzo", a realizar tareas sin interés, sin esfuerzo y faltas de calidad...., por ello es fundamental priorizar en nuestra actuación el conseguir que nuestros estudiantes amen aquello que hacen, a pesar de ser conscientes de que dependiendo qué tareas y qué estudiantes, resultarán más o menos dificultosas o interesantes a cada uno. 

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260216_122405_140000/
Clicando en el enlace, podéis escuchar mi intervención desde 1:12:57 hasta el 1:23:03

PROGRAMA 2 DE MARZO 2026
LA TERNURA EN LA ESCUELA

Decía Einstein sobre la Educación "La Educación es lo que queda después de olvidar lo que se ha aprendido en la Escuela", de nada sirve tener un cargo importante si no tenemos valores, cuidamos nuestra forma de relacionarnos nuestros compañeros y entorno....
Nuestra actitud como docentes debe estar impregnada por esa cualidad que es la ternura, no significa que tratemos a nuestros estudiantes de forma "consentida" ante cualquier actuación que sea perniciosa tanto para ellos, como para los demás. 
Las normas son necesarias para aprender a desenvolvernos en el entorno, incluso para mantener un orden con nosotros mismos, por supuesto también hablo de mis estudiantes.

Podéis escucharme desde 1:11:04 hasta 1:21:48 (clica en el enlace)
https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260302_122424_140000/
PROGRAMA 16 DE MARZO 2026
OFREZCAMOSLES OPORTUNIDADES DE CRECER
La sobreprotección es un tipo de maltrato, en cuanto que impedimos que nuestros jóvenes aprenda a situarse ante la realidad que lo circunda, pero igual ocurre con padres y madre que "abandonan" a los hijos a su suerte, generalmente con un móvil u otro tipo de pantalla.
Ante situaciones familiares tan evidentes en alguno de los arquetipos anteriores,la escuela, en cierta medidad debe funcionar como elemento humano en el sentido más amplio.
El juego simbóioco, la dramatización, o el hecho de elaborar un periódico, son situaciones que favorecen las relaciones sociales hoy ausentes en gran medida.

Mi intervención desde 01:09:57 hasta 01:20:47
 https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260316_122502_140000/


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miércoles, 26 de noviembre de 2025

HABLANDO DE INCLUSIÓN. HOY POR HOY - CADENA SER RADIO ÚBEDA

HABLANDO DE INCLUSIÓN.                     HOY POR HOY -                                     CADENA SER RADIO ÚBEDA


He tenido la gran alegría de que RTV Úbeda Cadena Ser, en el programa HOY POR HOY, con Laura Martínez y Selu Montes, contaran con mi colaboración para hablar de Inclusión, en esta nueva temporada. Sensibilizados con este colectivo de estudiantes que siguen siendo víctimas del desconocimiento y de la falta de medios para que puedan recibir todas las atenciones que necesitan en su desarrollo integral como personas, utilizar un medio divulgativo como es la radio, seguro que sembrará semillas para este cambio de paradigma educativo cada vez más necesario, convirtiéndose en un ejemplo para la sociedad. 

¡Gracias por la iniciativa y por contar con mi experiencia! 

Es evidente que el compromiso con la Inclusión de las personas con Discapacidad y vulnerables por diversa índole, ha de continuar hasta que sea un hecho generalizado y consumado, aunque queda mucho por hacer, el camino está iniciado.

PROGRAMA 6 OCTUBRE 2025

En este primer programa de temporada hago hincapié en la Innovación Educativa, de la que tanto se habla y que considero no es tan nueva, puesto que parten de teorías y prácticas que han sido evidenciadas décadas e incluso siglos atrás, tal es el caso de Montessori, Freinet, Decroly,  Froebel, Piaget, Vygotsky, Ausubel,  si es que con Innovación Educativa se entiende como el utilizar prácticas que hagan posible esta Atención a la Diversidad existente en nuestras aulas en todos los ámbitos, afectivo, cognitivo y social, porque si se refiere al uso de las Nuevas Tecnologías (NN.TT.), aunque innovadoras, no ejercen una función educativa, sino que en términos generales, son disruptivas en cuanto al desarrollo integral de nuestros estudiantes, al menos en Educación Infantil y primeros cursos de E. Primaria, pero lo que sí debemos hacer desde que los iniciamos en ellas, es educarlos en las utilidades y enfocarlas como herramientas de trabajo. Pero éste es otro tema.  .

La Innovación Educativa estriba sobre todo en aplicar otros modelos pedagógicos que motiven al estudiante y le lleven a implicarse en su saber, creando un clima en el aula adecuado al intercambio y la interacción social.

El motivo del nivel tan bajo en las áreas de Matemáticas y Lengua de nuestros estudiantes, ha de analizarse desde diferentes perspectivas, pero concretamente en relación al desarrollo del razonamiento y conocimiento numérico se debe a que aún se sigue tratando esta materia como un aprendizaje que se llega a él desde una explicación del docente y la realización de unas fichas repetitivas, o con un programa informático, omitiendo el carácter social y constructivo que tiene esta área. Ocurre lo mismo con el Lenguaje.

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20251006_122533_140000/

Mi intervención desde 01:08:10 hasta 01:19:44

PROGRAMA 20 OCTUBRE 2025

Centrándome en el Aprendizaje Matemático comento algunos aspectos básicos a tener en cuenta en este aprendizaje, como son:

  • Utilizar el vocabulario con propiedad, nombrando tanto signos como conceptos.
  • Partir del Esquema Corporal y como base del aprendizaje matemático.
  • Tener en cuenta y conocer el entorno.
  • Organizar el aula en función de la experiencia: 

Los materiales manipulativos tienen que estar al alcance de los niños.

Así como los materiales manipulativos estructurados:

Las regletas Cuisenaire, 

Las plaquetas de Herbinière-Lebert, 

El maletín ¿Cuántos dedos...?, 

Tener la serie numérica expuesta en el aula, para facilitar el conteo. Me fue muy útil el material que elaboré Números, Regletas y Nombre, Del 1 al 101 (clica).

O para el conocimiento de los colores, las formas, los tamaños y el grosor, los Bloques lógicos.

  • El soporte de trabajo es el papel en blanco, 1º con papel continuo pasando al tamaño A5
  • El tiempo no es factor determinante. 

Mi intervención desde 01:09:15 hasta 01:19:37

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20251020_122512_140000/


PROGRAMA 4 NOVIEMBRE 2025

Continúo con la Atención a la Diversidad en Infantil, de la importancia de esta etapa en el desarrollo posterior del niño.

En contraposición de lo que habitualmente se practica, la atención la realizo fuera del aula ordinaria, es decir, en el aula de Experiencias y Recursos (o Aula de Apoyo), con un grupo de 4-5 estudiantes entre los cuales hay 2 del aula ordinaria que se ofrecen voluntariamente a acompañarnos, previamente coordinada con la tutora o tutor.

Los principios pedagógicos en que me baso parten de un lema, los estudiantes son los protagonistas en todos los sentidos, son quienes actúan, construyen, exponen, manifiestan, elaboran, tanto manipulativamente, como gráficamente, son quienes plantean cuestiones, analizan y reflexionan sobre su propia actividad y la de los compañeros, aprenden a hablar y escuchar, a conocerse y conocer e interesarse por los demás, a organizar sus ideas temporalmente, que les va a conducir a una mayor autonomía y mayor autoestima.

Mi intervención desde 20:40  hasta el 32:27

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20251104_122503_140000/

PROGRAMA 17 NOVIEMBRE 2025

En esta ocasión, comento las diferencias que realizaba acerca del conocimiento, concretamente:

Conocimiento Físico

Conocimiento Lógico-Matemático 

Conocimiento Social

Se trata de adquirir conocimientos para poder extrapolarlos en otras situaciones y contextos.

La actividad va a constar de diferentes etapas, desde el planteamiento y análisis de las mismas, la planificación y revisión de recursos que necesitan, la ejecución y reflexión, la expresión gráfica, figurativa, icónica y simbólica, y el intercambio de propuestas. 

La forma de ponerlo en práctica es utilizar diferentes grupos de agrupamientos para generar situaciones de interacción social. 

Comento los dos graves problemas que Goleman detectó, tras una investigación en las décadas de los ´70 y ´80 del siglo pasado en la que comprobó cómo los niños de los ´80 eran más irascibles, miedosos, inseguros, concluyendo que se había producido una gran erosión en el desarrollo de las capacidades básicas para la vida, esos dos graves problemas que detectó fueron el económico y el tecnológico. Evidente que están vigentes en estos momentos en nuestro país.

El económico, porque es generalizado el hecho de que los progenitores trabajan fuera del hogar, para mantener un nivel de vida normal, lo que conlleva que cada vez se ven los niños ausentes de su padre o madre. Ya se habla de los "niños llavero", porque llevan la llave de casa, porque en casa no les espera nadie, padre y madre llegan después. No salen a la calle a jugar con sus iguales.

Además, existe una gran movilidad de las familias que tienen que ir a vivir a otros lugares, con lo cual, referentes como los abuelos, parientes, vecinos, ya no ejercen la influencia que se establecía en relaciones de antaño.

Los niños ya no cuentan con esas situaciones naturales para adquirir esos aprendizajes y por ello, creo que las instituciones educativas tienen una gran responsabilidad en este tema.

El tecnológico está llevando a nuestros niños y niñas, adolescentes y jóvenes a tener referentes de aprendizaje a través de las redes, con el agravante que se suelen elegir contenidos inapropiados para el aprendizaje.

En las edades tempranas les genera una adicción difícil de superar, falta de atención, por ello es necesario que evitemos el uso de móviles, tablets, y pantallas a nuestros peques. Con éstas no aprenden.

Mi intervención desde 01:06:22    hasta 01:17:50

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20251117_122800_140000/


PROGRAMA 1 DICIEMBRE 2025

Este trimestre lo compartiré en esta entrada, con lo cual añado los programas de diciembre, conforme vayan emitiéndose.

Comenzamos el programa anunciando la representación teatral "Lo esencial es invisible a los ojos",  (clica para ve la obra), adaptación de la obra "El principito", realizada por Nati Villar, directora de la Escuela Municipal de Teatro de Úbeda "Ricardo Iniesta" (clica para ver la adaptación de "La Isla Amarilla" y saber más), junto a otros colectivos con Diversidad Funcional, la Escuela Infantil, o la Asociación Alzheimer, y cómo no, los estudiantes de Alojamiento y Lavandería de PEFPB con los que seguimos trabajando. Abajo el cartel.



¡NO OS LA PERDÁIS!

En este programa enfatizo la importancia del juego y de la interacción social en el desarrollo integral del niño y la niña. Hago referencia a los problemas que determinó Goleman, el tecnológico y el económico y de cómo están influenciando nuestra sociedad.

También refiero que esta forma de ver la enseñanza es beneficiosa para todos los estudiantes del aula, recordando algunos matices aportados en educación por médicos-pedagogos-neurólogos, como Froebel con sus aportaciones metodológicas y énfasis en el niño, creando los Kinder Garden, el padre Montesinos, el padre Manjón, los coetáneos María Montesori y Decroly, o Piaget y Vygotsky, entre otros, quienes además enfatizan en crear un ambiente adecuado en el aula, adquiriendo importancia la organización de la misma y uso de recursos que hagan posible el aprendizaje.

Mi intervención desde 01:07:59 hasta 01:21:00

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20251201_122533_140000/

Aunque nada que ver, antes de mi intervención está la de David Uclés, debido al reconocimiento que recibe la ciudad de Úbeda, como Hijo Predilecto. ¡Enhorabuena!  Merecido premio. Para quien la quiera escuchar.

Tengo el orgullo de haber leído su libro "La Península de las casas vacías", en su primera edición y de haber compartido su segunda presentación realizada en Úbeda, y que cuando comencé a leerlo, me di cuenta de ese talento que posee, comenté a mis amistades y colegas profesionales que era un libro escrito por una persona de altas capacidades. En sus presentaciones tuve ocasión de informarme de su trayectoria y, con o sin diagnóstico, es evidente su alto potencial. Los hechos posteriores a ese momento lo han confirmado.


PROGRAMA 15 DICIEMBRE 2025

En este programa hablamos de los juegos como actividad fundamental en el aprendizaje y en el desarrollo integral (cognitivo, emocional-afectivo, social y motórico), de los niños y niñas. 
Su uso en la enseñanza creo haberlo justificado lo suficiente y existen multitud de publicaciones que lo exponen, por ello, incido en su importancia como recurso de aprendizaje.
Comento sobre la utilidad de muchos juegos tradicionales, en concreto el de "Teresa la marquesa", el cual podéis ver en la página del blog (clica) 

APRENDIZAJE DE LAS VOCALES Y LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN INFANTIL, en el título ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN OTRAS SITUACIONES

Ya que se acerca la Navidad oriento en algunos juegos que podemos realizar con nuestros estudiantes y en familia.

¡FELIZ NAVIDAD!  ¡FELIZ NUEVO AÑO!  ¡FELIZ TODO!
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sábado, 25 de octubre de 2025

PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL. EDUCACIÓN SECUNDARIA

 PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL. EDUCACIÓN SECUNDARIA  

                                                

Este vídeo corresponde a la visita realizada con mis estudiantes de 1º, 2º y 4º de E.S.O. a RTV Úbeda, durante el curso 2016/17. Entonces en el IES Gil de Zático de Torreperogil, clica y accede a algunas experiencias.
La experiencia se contempla como parte del proceso del Proyecto Somos Periodistas, en el que además de actividades propias del área de Lengua, como: 
Estudio de los Medios de Comunicación. Análisis de diferentes periódicos, diferentes cadenas de TV y Radio.
Lenguaje Informativo.
Elaboración de entrevista. 
Conocer la labor de un periodista.
Realizan otras actividades globalizando con otras áreas, como son:
Manejo del dinero
Utilización de los medios de transporte público.
Uso de mapas y planos.
Conocer la historia de Úbeda.
Esta experiencia en concreto tiene como finalidad principal la Inclusión Social de mi alumnado, una salida al exterior, en este caso a una ciudad próxima, supone por un lado su empoderamiento ante situaciones habituales que les facilitan su autonomía, por otro aumento de autoestima al superar situaciones de timidez y sentimiento de inferioridad enfrentándose a situaciones de comunicación social.
También la sociedad se "habitúa" al contacto con estos estudiantes, en muchas ocasiones ignorado.
La motivación es enorme. tanto antes de su realización como después con la toma de datos y reflexión de la misma, elaboración de la noticia....    
Gracias a RTVÚbeda 10 porque siempre nos han acogido, apostando por la Inclusión, Mª Tere Ortiz, Laura Martínez y resto de compañeros, ¡Gracias!

Comento que la Inclusión en estos cursos la llevé a cabo con profesoras de Lengua y Literatura, Sole de la Blanca y María 

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viernes, 12 de septiembre de 2025

HABLANDO DE INCLUSIÓN.HOY POR HOY-CADENA SER ÚBEDA. PRÁCTICA INCLUSIVA

HABLANDO DE INCLUSIÓN.HOY POR HOY-CADENA SER ÚBEDA. PRÁCTICA INCLUSIVA

                                Con Laura Martínez presentadora del programa HOY POR HOY 

Un nuevo verano, la Cadena Ser RTV ÚBEDA deja una sección dedicada a la INCLUSIÓN en su programa Hoy por Hoy, hecho que dice mucho y orienta sobre el perfil humano que allí trabaja, su profesionalidad y compromiso social, manifestado concretamente con los grupos de estudiantes que llevé a sus estudios. Estudiantes con N.E.E., o con Diversidad Funcional, o con Discapacidad, como se les quiera denominar, enseñándoles el funcionamiento de la Radio y TV, pero sobre todo respondiendo a las preguntas que mis estudiantes formulaban, dándoles valía a sus entrevistas.  Rebosa la empatía de estos profesionales que les abrían sus puertas, dedicaban parte de su tiempo y divulgaban en los informativos aportando su semilla al empoderamiento de "mis estudiantes", ¡¡¡Gracias Laura y Selu!!!

En este verano quiero enfatizar la necesidad de formar a nuestros estudiantes inclusivamente y crear una sociedad inclusiva desde la Escuela. Por ello comento los beneficios que aporta la Inclusión en las aulas y, para facilitar tarea al docente,  algunos ejemplos puestos en práctica durante varias promociones, adaptadas a las programaciones de las distintas etapas educativas en las que las llevé a cabo. 

1º PROGRAMA 21-7-2025

Comienzo hablando de los beneficios que aporta una educación inclusiva, en contra de la que no lo es.

Como enfatizo en el programa, los primeros beneficiados son los estudiantes del aula ordinaria a la que asiste o está escolarizado el estudiante con discapacidad.

Estos beneficios se confirman en tres campos:

1º En la calidad de enseñanza que reciben, en la que el docente se ve obligado a modificar la metodología tradicional magistral, para atender a la diversidad que encuentra en el aula. Eso conlleva a trabajar teniendo en cuenta varios principios educativos, como son flexibilidad en su labor diaria con la capacidad de modificar según circunstancias puntuales del aula, o según demanda y respuesta del alumnado, flexibilidad para cambiar sus expectativas en función de los resultados, organizar la actividad utilizando el tipo de agrupamiento más apropiado, globalizar materias teniendo en cuenta temas transversales necesarios trabajar siempre, como es la Ecología, la Paz,..., aplicar metodologías socioconstructivas en la adquisición de nuevos contenidos cognitivos, con los que desarrollan además aspectos psicomotrices, afectivos, emocionales y sociales, como ya se ha demostrado desde los campos de la Neuropsicología o de la Pedagogía.

2º Consecuentemente, en que se hacen mejores personas en cuanto que dominan las Habilidades Sociales Básicas que les ayudarán a saber afrontar conflictos positivamente, desarrollar su inteligencia emocional, descubrir sus talentos y limitaciones, saber desenvolverse en el medio con asertividad y respeto, valorarse y valorar a los demás, a expresarse en público, ampliar conocimientos..., el clima que se genera en el aula es de colaboración, de esfuerzo para uno mismo y para el resto de compañeros, el docente orienta en esta labor y está atento a los posibles errores para hacérselos ver, preguntando para que sea el propio estudiante quien lo descubra, de forma individualizada, o en situaciones de equipo los compañeros y resto de la clase como oyentes de las exposiciones son quienes cuestionan. Es un trabajo enriquecedor para todos que favorece el desarrollo de las Competencias Curriculares y aumenta las ganas de aprender en el alumnado.

3º Formarán una sociedad futura más humanitaria, donde relacionarse personas con diferentes capacidades sea lo habitual, porque cada uno ocupamos un puesto importante en ella. Los futuros ciudadanos serán personas que empatizan con el más débil, que saben valorar la profesión que cada uno desempeña, sin desmerecer las labores que necesitamos como sociedad, personas que abren puertas sin marginar por circunstancias de cualquier índole, étnicas, ideológicas, económicas o de discapacidad funcional.

Con ese convencimiento, tendremos una sociedad más justa y equitativa. Una sociedad que conocerá a sus iguales sin mirar la diferencia como algo distante y con miedos, sino como parte enriquecedora de la sociedad, porque habrán convivido toda la vida compartiendo y ya no será la excepción compartir proyectos puntuales ya sea fuera o dentro de las aulas, tanto en un caso como en otro, la experiencia nos habrá enseñado cómo caminar todos juntos.

De hecho lo he podido comprobar al encontrarme con algunos estudiantes que disfrutaron de las experiencias inclusivas que he llevado a cabo, actualmente adultos.

Clica el enlace y escucha mi intervención desde 00:22:42 hasta 00:33:18

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20250721_122356_140000/




Con este 2º programa y con los siguientes, quiero dar a conocer y enfatizar experiencias educativas inclusivas que favorecen este sentir y desarrollan entre los estudiantes valores y habilidades sociales, además de aumentar su rendimiento escolar.
Hoy el Proyecto de Inclusión en el Centro relacionado con la Poesía, cuyo objetivo principal es dar visibilidad a mi alumnado con N.E.E., al resto de personal laboral, docentes y estudiantes del centro. 
Podéis ver experiencias que he puesto en práctica en diferentes Centros Educativos en los siguientes enlaces:

En E. Primaria:
Como dato esta entrada dice mucho, leedla!

En E. Secundaria:
Esta entrada está en el blog que inicié cuando estuve en el IES Gil de Zático, también lo puse en práctica en Secundaría, y causó impacto desde el primer curso.
Curso 2015/16


En P.E.F.P.B.
Con este grupo, eran ellos quienes invitaban al resto de estudiantes de los otros cursos del centro, ESO y Bachillerato y también los grados Básica, Medio y Superior de Formación Profesional de distintas familias laborales, con lo que participaron algunos estudiantes ya adultos, mostraron un gran interés "sacando a la luz" su faceta poética.

En los enlaces siguientes podéis ver la experiencia realizada en diferentes cursos. 

Como podemos observar, cada curso es diferente, así como los modelos de Centro, sin embargo en todos tuvo un gran éxito.

Si quieres conocer cómo trabajamos la POESÍA, clica.

Y ésta es mi intervención en HOY POR HOY, gracias Laura.

Escucha mi intervención desde 01:12:53 hasta 01:21:53

El Teatro y el Cómic, son otros dos temas a trabajar en el aula, dentro del área de Lengua y Literatura o del Ámbito Sociolingüístico, dependiendo de las etapas educativas, porque además de ser temas curriculares, son esenciales en el desarrollo integral del estudiante y como todo aprendizaje debemos utilizarlas como potenciadoras de la inclusión, porque son temas universales que despiertan sensibilidades, además de enriquecernos culturalmente.

Puedes escuchar mi intervención desde 55:20 hasta 01:02;38

Clica la siguiente página para saber más sobre el Cómic

Cómic con NNTT en 6º E.P.
Y en éstas para conocer cómo he puesto en práctica el Teatro:


Esta página contempla varios proyectos realizados con mis estudiantes de varias promociones. En el título PROYECTOS DE INCLUSIÓN SOCIAL: SOMOS ACTORES-SOMOS ARTESANOS-SOMOS PERIODISTAS. SOMOS ACTORES:TEATRO INCLUSIVO LA ISLA AMARILLA, detallo experiencia.

Efectivamente, no pueden faltar experiencias que nos lleven a conocer el mundo natural y social en que vivimos, las áreas que generalmente se imparten reduciendo contenidos hasta lo más mínimo (no sólo para E. Primaria, sino para la Secundaria, como pude conocer cuando me trasladé al IES Gil de Zático, que como ocurriría dos cursos más tarde en el IES Los Cerros, nada más llegar enseñarme en un primer caso unos "libros" o Adaptaciones Curriculares publicadas de editoriales por todos conocidas, reduciéndose la actividad del estudiante en lo más simple, o bien rellenando espacios o copiando,  por supuesto, los contenidos conceptuales reducidos a definiciones y poco más, y no contemplan todos los que integran el currículo.
Desde mi concepción de la educación, este enfoque está muy lejos de lo que sé por conocimientos y experiencia y, por supuesto, los rechazaba, justificaba y contrastaba con ejemplos y explicaciones los porqués, pero a veces siento que no son oídas, porque si no, ¿es posible no intrigarse y, al menos, atreverse a hacer algo diferente?
Durante mi ejercicio en E. Primaria y E. Secundaria, en los que dependía de los tutores o especialistas, respectivamente, para trabajar inclusivamente, las experiencias debían contemplar el desarrollo de las Competencias determinadas en el currículo, atender a la diversidad propia del aula y contemplar las necesidades de los estudiantes con discapacidad a los que atendía. 
Así surgieron experiencias significativas en las que el trabajo común hizo que también aumentara la motivación de todos los estudiantes del grupo.

Mi intervención en 01:10:49 hasta 01: 21:44

En esta entrada, clicando, podréis ver la entrevista a la que se refiere Selu.



En este capítulo enfatizo la importancia de las salidas en el proceso de aprendizaje.
Reconozco y tristemente he podido conocer casos, que existen muchos docentes que se niegan a hacerlas por diversas circunstancias, personales en el caso de que se realicen fuera del horario escolar, pero también en señal de protesta por motivos laborales, dadas las circunstancias de indefensión en la que vivimos ante situaciones concretas, la carga de requerimientos burocráticos, que a veces limitan la flexibilidad que debe caracterizar la enseñanza, la responsabilidad ante un excesivo nº de alumnos a los que atender, cada uno con sus características peculiares, y la administración  que no facilita su ejecución, se necesita más dotación económica y de recursos humanos, hay que tener en cuenta que para que se lleve a cabo una labor inclusiva, el especialista de E.E. debe trabajar con el docente de aula.
Escrito esto y reconociendo que la labor del docente necesita ser considerada para cubrir todos y cada una de las necesidades que tenemos para que la Inclusión se generalice en todos los ámbitos educativos, porque no se puede jugar con "la voluntad del docente", que es lo que utiliza la Administración, porque al final saben que siempre habrá alguien que haga que el barco no naufrague (anecdótico, un inspector de Educación, omito su nombre y provincia, ante mi información de la cantidad de tiempo extraordinario diario que se necesita para llevar a cabo una labor educativa con calidad y no me refiero a la burocracia que nos exigen, sino al tiempo necesario que se necesita para preparar las clases, elaborar materiales, coordinar con profesorado ordinario, reflexionar sobre la actividad del día con las modificaciones oportunas...., refiriéndome a mi experiencia, me respondió textualmente "Porque usted ha querido". Por supuesto que he querido, pero a costa de muchos esfuerzos. Si no se cubren estas necesidades, será imposible hacer una educación inclusiva generalizada y mucho menos una sociedad.

Porque considero que son un recurso imprescindible las he realizado a lo largo de toda mi vida laboral, "contra viento y marea". 
Las primeras salidas son al Centro, es imprescindible conocer y utilizar las dependencias comunes de los centros. Las salidas a la ciudad, entornos próximos y lejanos.
Conociendo y utilizando el Centro Educativo:
Los "Desayunos saludables"

En la biblioteca realizando el programa de radio.

Espacios al aire libre:

En el Salón de Actos:
https://inclusionenelauladiaria.blogspot.com/search/label/Nujuum

Conociendo nuestra ciudad y sus actividades culturales y de interés:
Este enlace, una de las salidas al Hospital de Santiago con motivo de la exposición de artesanía.

En la Iglesia de S. Lorenzo, exposición "Rara avis in terris" de Pepa Salas.

En RTVÚBEDA

Conociendo otras ciudades y personas de interés.
En Quesada, Museo Zabaleta- Miguel Hernández y Josefina Manresa. En el enlace, busca el título:
 PROYECTO: SOMOS POETAS-PERIODISTAS
CONVERSAMOS CON MIGUEL HERNÁNDEZ Y POETISTAS

Linares y Belin

Cómo no, los ERASMUS en Ourém (Portugal) y Burdeos (Francia)

Mi intervención en la Cadena Ser ÚBEDA, desde  01:12:37 hasta 01:24:13
INSISTO, ¡tenemos una necesidad urgente de hacer una sociedad inclusiva, empezando por las escuelas! 
Si deseas escuchar los programas de los veranos anteriores clica en cada en los enlaces:


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jueves, 23 de enero de 2025

LA POESÍA COMO VEHÍCULO DE INCLUSIÓN SOCIAL

 LA POESÍA COMO VEHÍCULO DE INCLUSIÓN SOCIAL

En otras entradas he expuesto situaciones en donde la poesía, la gran marginada en nuestras escuelas, ha sido el vehículo para la consecución de objetivos que tenía marcados en la Programación relacionándola con diferentes proyectos, por ejemplo, celebrando el Día de la Poesía, en el Proyecto de Inclusión en el Centro "Poetistas", así denominada en este Centro Los Cerros (clica para conocer otras entradas relacionadas), o como en este curso (debido a mi ausencia durante más de un trimestre), para celebrar un acto de convivencia con motivo de la finalización del curso escolar, teniendo en cuenta las investigaciones que han realizado de diferentes poetas, o los que han investigado por su cuenta..

Una de las experiencias que vivencian relacionada con la Poesía es el recitado en lugares públicos de la ciudad, en esta ocasión en el Parque Norte de nuestra ciudad.

Los objetivos están relacionados con el desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz. Cualquier docente puede definirlos.

    Por ello quiero comentar que la importancia de esta actividad enriquece muchos campos, el más importante, la superación a enfrentarse al mundo, a la sociedad, a pesar de sus dificultades, tal y como son, superando complejos y la baja autoestima que acarrean después de toda una vida escolar de rechazo e invisibilidad, como lo manifiesta el nivel lectoescritor de algunos de ellos, que a estas alturas de escolarización debiera ser más fluido, expresivo y comprensivo (lo he comprobado con mi experiencia), baste cambiar el enfoque metodológico, y sobre todo, nuestro enfoque como docentes, confiando y creyendo en sus potenciales y talentos, en que como todo estudiante, ellos también pueden.

    Sólo es necesario ofrecerles los recursos materiales y humanos que necesitan, aplicar los principios metodológicos que han surgido de la investigación en las ciencias relacionadas con el desarrollo y el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que nosotros también debemos asesorarnos, como lo son Psicopedagogía y la Neurociencia, en cuanto que es necesario conocer el desarrollo neuronal que se produce en el cerebro ante ciertas experiencias favorecedoras de aprendizaje.

He aquí unos vídeos de la experiencia. ¡Se sintieron importantes! 

¡BRAVO POR ELLOS Y ELLAS, QUE ROMPEN TODAS LAS BARRERAS!




Experiencias de este tipo, son esenciales no sólo en la interiorización de contenidos a nivel cognitivo, sino que sirven para el desarrollo personal del estudiante y de la sociedad, en pos de una inclusión más real.
Está claro que:
  • Es necesario promover y participar en eventos sociales para mejorar la convivencia y ambiente social.
  • Es fundamental, en el Ámbito Educativo, aprender a relacionarse con los ciudadanos y viceversa, 
  • El Lenguaje Oral y el Lenguaje Escrito, (lectura y escritura) son elementos de socialización por excelencia, por ello debemos reflexionar sobre cómo enseñamos a leer y a escribir. 
  • Sólo habrá una inclusión real, si desde la más tierna infancia se mantienen los mismos patrones educativos para todo el estudiante que conforman el aula, ello conlleva a un cambio de Paradigma Educativo, en el que el estudiante toma el protagonismo independientemente de sus capacidades, la inclusión en las áreas troncales es determinante en el sentir inclusivo.
Si deseáis ver un enfoque inclusivo y real en el aula ordinaria, para el aprendizaje de la lectoescritura, el matemático, y su inicio en E. Infantil, o experiencias relacionadas con la Poesía en la página:

VÍDEOS DE INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA: SOMOS POETAS, CONSTRUCTORES, INVESTIGADORES ....

  clicad y comentar. 





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martes, 26 de noviembre de 2024

PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL: SOMOS IMPORTANTES. DIEZ TV ÚBEDA. RADIO ÚBEDA CADENA SER

PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL: SOMOS IMPORTANTES. DIEZ TV ÚBEDA. RADIO ÚBEDA CADENA SER
Durante toda mi práctica docente he utilizado los recursos del entorno para el desarrollo integral de mis estudiantes, sería muy largo enumerar los objetivos que consiguen, creo que no es necesario, entendidos en la materia pueden descifrarlos. 
Desde que me desplacé a Úbeda, trabajando en el IES Gil de Zático y posteriormente en el IES Los Cerros, he utilizado los estudios de RTV Úbeda como experiencia en el desarrollo de diferentes proyectos, como es el de "Somos Periodistas". Los cursos anteriores, eran mis estudiantes quienes entrevistaban a los periodistas de dicha cadena, como fue a Pablo Montes, Mª Teresa Ortiz, Selu Montes, Laura Martínez ....,  hasta este curso 2023/24, mi despedida laboral. Clica para ver otra experiencia.
Dado que este curso era especial y que durante los anteriores las preguntas que propusieran para la entrevista se repetirían, decidimos que serían ellos los entrevistados, como los personajes que escuchan en la radio, y les pareció buena idea.
Me puse en contacto con RTVDIEZ ÚBEDA, les planteé la idea y estuvieron de acuerdo. Fijamos la fecha. ¡Infinitas gracias a todo el equipo!, por todos los cursos que nos han ofrecido participar en sus medios, participando de sus enseñanzas, disfrutando sus talentos, su empatía, su generosidad, ..¡no os imagináis lo felices que habéis hecho a cada uno de los estudiantes que por allí pasaron! Gracias de corazón. 

La actividad se desarrolló en dos fases:
1. una primera debían decidir de qué querían hablar, La pregunta que les lancé fue: ¿Qué os gustaría decir en un programa de radio?
En un principio los temas que plantearon eran ajenos a ellos, relacionados con temas de programas televisivos y personajes que conocían, con lo que les hice reflexionar sobre qué suelen comunicar personas entrevistadas. En asamblea salieron diferentes respuestas y a partir de ahí ellos plantearon preguntas que querían que les hicieran en relación a lo que habían decidido contar. El proyecto lo denominamos "Somos importantes", puesto que íbamos a ser entrevistados como a personajes famosos. 
2. Escriben lo que quieren contar y el  planteamiento de la pregunta que corresponde al mismo. Una vez leídos al resto de alumnado, que aporta ideas, evitan repeticiones.. corrigen y una vez que lo superviso, pasan a ordenador.
3. Me envían por correo o pasan a un pen drive y aúno todas las respuestas en un archivo. En el aula organizamos el orden de intervención según deciden cuándo desean y reflexionamos sobre el orden que hemos decidido, si tiene continuidad con lo dicho anteriormente.
4. Imprimo el documento resultante y entrego a cada estudiante una copia. Si el tiempo lo permiten realizaremos un ensayo, hecho que no ha podido ser en esta ocasión, que lo hicieron en la entrevista.
El vídeo que he realizado, muestra algo de la experiencia durante la grabación.
He de comentar que los estudiantes con TEA, participaron exitosamente, uno de ellos, que es el 4º curso con el que trabajo, el progreso es evidente y sorprendente en todos los ámbitos, social, emocional, cognitivo y metacognitivo.




Podéis escuchar la intervención de mis estudiantes desde 1:06:14 hasta 1:17:00
 https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20240612_122523_140000/ 

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