ECOESCUELA INCLUSIVA

ECOESCUELA INCLUSIVA
Se trata de trabajar tomando conciencia del respeto y cuidado del Medio Ambiente el cual no tendría sentido si previa y simultánamente no nos respetamos y valoramos como personas, es por ello que en los proyectos que dirijo desde el departamento de Orientación, junto con el de Lengua y Literatura que compartimos muchos de ellos, o el de Biología, entre otros, tengamos como principio incluir al alumnado con necesidades educativas especiales de todas las etapas en todos ellos.
En otras entradas ya he hablado de ello, clica y accede a la página, o a estas entradas con diferentes experiencias, hoy comparto algunas de las actividades realizadas en el proyecto de ECOESCUELA, y que ejemplifican el protagonismo y la participación de este alumnado en dicho proyecto.
CUIDAMOS NUESTRO ENTORNO
Entre las muchas actividades, se trataba de realizar una actividad de sondeo de necesidades de los jardines y espacios al aire libre que rodean los edificios del instituto, aprovechar terrenos baldíos, preparar la tierra y repoblarlos con árboles autóctonos frutales, en este casohigueras y almendros, y con el huerto ecológico dedicado a productos de huerta, tomates, pimientos, berengenas, calabazas, cebolletas, etc, cuyos frutos se repartieron entre los estudiantes que la trabajaron y regalaron a otros grupos. Fueron diferentes grupos y etapas educativas las que participaron en el proyecto, incluidos los alumnos del Aula Específica con sus profesoras Ana Mª Molina y Lola Jimena.
Las actividades escritas recogieron objetivos globalizando con las diferentes áreas.
VÍDEO LAS PLANTAS

1º BACHILLERATO - CULTURA CIENTÍFICA

Este grupo, bajo la dirección de su profesor Miguel Ángel Pérez y colaboradora Chari Muñoz, han realizado diferentes experimentos con gran éxito a lo largo del  curso, en el vídeo las LETRAS ECO y LIMPIALENTES ECO

¡GENIALES!

Las ECOLETRAS las presentaron el día 5 de Junio, entre las actividades organizadas para celebrar el D.M. del Medio Ambiente.

Otra de ellas consistió en una concentración el la zona del huerto, donde existe un espacio habilitado para dar clase:

El acto consistió en la entrega de marcapáginas o puntos de lectura que los estudiantes de 2º del PEFPB, junto con los grupos de 1º de AFI Y GAD diseñaron y elaboraron relacionados con el medio ambiente, tenían que llevar un lema o mensaje en defensa del planeta, éstos a su vez se utilizaron en el Proyecto de Venta Solidario (clica), y en este día para regalarlos con la condición de que quien elija uno debe leerlo o decir un mensaje al menos. De fondo la música de Bella Ciao con la letra tan acertada que ha puesto el CEIP JUAN XXIII DE Marchena. Gracias.

Participaron además en la puesta en marcha de dicho acto, 2º de PMAR con Mª José Leiva, 1º DE FPB con Inés Peula, GRADO MEDIO DE TELECOMUNICACIONES con Eduardo Gómez y por supuesto ¡¡el resto de alumnado!!!

Los proyectos siempre tienen un carácter inclusivo, independientemente de la temática que planteemos.

PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO.

PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO.
El curso toca a su fin y con ello los proyectos que quedan pendientes.
Algunos como es el que comparto en esta ocasión, han cubierto objetivos curriculares y al mismo tiempo, la interacción entre estudiantes y la interdisciplinariedad han sido el fundamento de ser.
Es un proyecto que ya he realizado en mi anterior destino el IES Gil de Zático, por otros motivos, en aquella ocasión la chispa saltó por la necesidad de dar respuesta a las necesidades de un alumno con n.e.e. cursando 4º ESO en el área Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, (clica), en ésta por varios objetivos :

• Modificar hábitos de consumo y aplicación de las tres R (reutilizar, reciclar, reducir el gasto), relacionado con el proyecto RED ANDALUZA DE ECOESCUELAS. La elaboración ha sido artesanal en todo el proceso de producción, tras un análisis del tiempo con el que contábamos (mi alumnado de 2º PEFPB) y las actividades a realizar, realizamos un reparto y solicitamos la colaboración de otros grupos del centro para repartir tareas (comento que previamente lo habíamos acordado las profesoras, en este caso Belén del Castillo (1º de AFI y GAD) e Inés Peula (1º de PEFPB), Belén y yo casualmente habíamos coincidido en el Gil de Zático y vivió la experiencia como espectadora, ahora le tocaba la dirección, resulta divertido). Mi grupo se dedicó a la fase de producción propiamente dicha:

1.  Elaboración de paquetes de papel para evitar los plásticos.
2. Diseño y elaboración de etiquetas.
3. Pesado.
4. Envasado y cierre (con cordón usado). venta. 
5. Inclusivamente con los grupos de 1º de AFI Y GAD diseñaron y elaboraron marcapáginas o puntos de lectura, relacionados con el medio ambiente, tenían que llevar un lema o mensaje en defensa del planeta, éstos a su vez se han utilizado para regalar en el día Mundial del Medio Ambiente (clica), el 5 de junio, con la condición de leerlo o decir un mensaje al recogerlo.

• Compartir experiencias inclusivas entre el alumnado de diferentes grupos del centro, con el alumnado de Educación Especial, comprobando por ellos mismos los talentos que poseen, aceptando diferencias, ampliando el círculo de amistades, desarrollando valores y habilidades sociales ante un reto común, descubriendo que todos y todas tenemos preocupaciones e intereses comunes. En la experiencia ha colaborado además personal administrativo, Juana Navarro, que participó en la elaboración de los paquetes y etiquetas. El grupo de 1º PEFPB, realizaría el cartel de venta y ayudaría en la misma, también en los cálculos de las ganancias  y las aportaciones al proyecto solidario. El día siguiente compartiríamos con los alumnos, profesoras y monitor del Aula Específica y de Apoyo, 1º y 2º  de PEFPB, y 1º FPB, un desayuno "típico" en nuestro barrio para celebrar nuestro éxito. 
• Conocer y desarrollar hábitos solidarios con niños y niñas en situación de riesgo, en este caso con el Proyecto "Semillas de Esperanza", conociendo cómo viven los niños en Nahuaterique, aprovechando la exposición en la biblioteca del centro sobre la misma, realizaron investigaciones sobre las causas que llevan a esas situaciones de desigualdad social, localizaron y situaron en un  mapa la ciudad, analizaron condiciones de vida y compararon con las suyas. Cada uno asumió un compromiso con ellos mismos y con el planeta.

Mi alumnado de este curso finaliza su etapa educativa y vida de estudiantes para pasar a la vida laboral, que espero sea pronto, este proyecto les ha acercado al mundo empresarial desde un punto de vista ecológico, pero no sólo eso, les ha llevado a relacionarse con otros compañeros que de forma espontánea no lo habrían hecho. En este caso el factor socialización toma importancia y las relaciones humanas que se establecen les ayuda a superar miedos a lo desconocido, al diferente, evitar prejuicios, abriendo las fronteras y utilizando la expresión desde diferentes ángulos para acercarse, conocerse y aceptarse en la diversidad, como consecuencia ser más tolerantes, empáticos, colaborando y cooperando con ellos, con el entorno cercano y con el de otras culturas, y respecto a ellos, sentirse más seguros, desarrollando su autoestima y su autonomía en un ambiente fluido y creativo.

En otra ocasión expondré la investigación sobre el pueblo de Nahuaterique
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NUMERACIÓN DEL 0 AL 10 ¿CUÁNTOS DEDOS…?

NUMERACIÓN: DEL 0 AL 10 

¿CUÁNTOS DEDOS…?

¿CUÁNTOS DEDOS…?  es un recurso manipulativo-gráfico necesario para desarrollar el concepto de cantidad interdisciplinando con el desarrollo del Esquema Corporal, que va a servir de referente en la construcción de la imagen mental del número y de la cantidad para el estudiante. El conteo con los dedos no es nada nuevo, es una estrategia generalizada que aprovecharemos con estos materiales para afianzarlo en todas sus variantes, los conceptos matemáticos y las estrategias de cálculo, relacionándolos con el Esquema Corporal, tanto para el reconocimiento de sus partes, representación y expresión, como para el desarrollo psicomotriz, así como para favorecer la socialización dado su carácter lúdico, aportando significatividad y funcionalidad a todo el proceso de aprendizaje matemático en esta etapa, dotando de protagonismo al propio estudiante y consecuentemente atendiendo a la Diversidad.  

Las imágenes reflejan algunas de las posibilidades de este recurso, para trabajar partiendo de juegos libres o reglados, estableciendo relaciones y correspondencias entre materiales del entorno u otros estructurados como son la Regletas de Cuisenaire o, las Plaquetas de Herbiniere-Lebert, desarrollando de forma gradual las fases del aprendizaje y reforzando la fase gráfico-manipulativa antes de pasar a la automatización del concepto.

 

CContacto para adquirirlo:

       Teléfono: 953 75 25 11 - Fax: 953 75 67 99

 Email: gminerva@graficasminerva.com

Ed. Amarantos

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UN RECURSO PARA TRABAJAR DE UNA FORMA LÚDICA EN CASA

Lucas juega en su casa practicando la suma, lo toma como un juego, no se trata de hacer tareas sino de jugar, el simple hecho de trabajar con las tarjetas le ofrece ese carácter lúdico y un reto que conseguir.
Como observáis siempre cuenta partiendo del primer sumando, dedo a dedo, aún no ha desarrollado la capacidad de conservación de la cantidad dado que tiene 4 años, cursa Infantil de 5 años y aunque domina los dígitos a nivel manipulativo y selecciona la tarjeta resultado, tiene la necesidad de empezar a contar desde el principio. Estamos a principios de curso y aún no ha trabajado todos los dígitos en el aula,  sin embargo ya reconoce las cantidades y comprende el concepto de adición.
¡Qué gran matemático es Lucas!

Pero como es un recurso para todas las edades, os comparto unas imágenes con la actividad que realiza uno de mis alumnos de etapas superiores, como es la de PEFPB, en la que el aprendizaje de cálculo mental ofrece ciertas dificultades, en cas juegan con las tarjetas afianzando conceptos que no dominan. He aquí otras imágenes:

PROGRAMA ESPECÍFICO DE F.P.B. ANUNCIO EN LA RADIO

PROGRAMA ESPECÍFICO DE F.P.B: ANUNCIO EN LA RADIO

El proyecto entra dentro de otros que estamos llevando a cabo, concretamente dentro del Proyecto de Inclusión en el Centro con la elaboración de la revista POETISTAS, cuyo objetivo es visibilizar la participación de este colectivo de estudiantes en el centro. Por otro lado, el desarrollo de la comunicación oral tan necesario en este nivel, cursando su último curso de formación educativa, y por ende finaliza su vida escolar para pasar a la laboral, lo que implica haber desarrollado suficientes capacidades de comunicación que les permitan comprender y manejarse en el mundo que les rodea, en el curso anterior visitamos los estudios de RTV de la ciudad, fue sólo un acercamiento a esa realidad, ya allí entrevistaron a los técnicos que trabajaban.

Previamente, realizaron un trabajo en el que acordaron  el contenido que tenían que decir, decidieron y escribieron el texto, se organizaron en quién y cuándo lo dirían, analizaron algunos requisitos como cuidar la pronunciación, entrar a tiempo en la exposición.....

Unas imágenes del momento de grabación en nuestra aula con Eduardo al control de sonidos y los compañeros y compañeras de 1º PEFPB como público. 

Y éste el podcast, clica AQUÍ

Esta emisión radiofónica con ellos como protagonistas ha sido la primera, es  una grabación en directo y los directos tienen sus contratiempos, como es en este caso, en que Marcos leía su párrafo susurrando, y no parecía que tuviera intención de hacerlo en voz alta, pero no deseaba dejar paso al siguiente compañero en su lectura, luego quería repetirlo, quería seguir intentándolo!  hasta se divertía, nuestros errores sirven para superarnos!  . Posteriormente a la emisión analizamos las dificultades. Los nervios jugaron malas pasadas comentaba Rubén, que con la voz tan potente que tiene a penas se le oía, y es que siempre la primera vez cuesta más! pero todos estaban convencidos de que mereció la pena, que a pesar de las dificultades nos divertimos y aprendieron, se sentían MUY SATISFECHOS

Ésta es la conclusión: 

Quieren repetir, porque les resultó:

¡Genial!

NÚMEROS, REGLETAS Y NOMBRE: DEL 1 AL 101

NÚMEROS, REGLETAS Y NOMBRE: DEL 1 AL 101

En el aprendizaje y para la comprensión del número en el Sistema Decimal tuve la necesidad de elaborar este material gráfico, para trabajar la fase intermedia entre la manipulación y la abstracción, me servía de puente para facilitar los procesos cognitivos en mis estudiantes con necesidades educativas especiales (Agradezco a mi compañera Manoli Rodríguez me ayudó en la tarea inicial de informatización, en el curso 99/2000). 

No era nada nuevo, pero sí olvidado en la práctica docente en general, de la misma forma que otros recursos que utilizaba en el aula de "Recursos y Experiencias" pasaron a formar parte de los recursos en el aula ordinaria.

También lo utilizo en cursos superiores para rectificar errores y afianzar aprendizajes con estudiantes que manifiestan dificultades en este área.

La finalidad principal de este material es la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales en el aula ordinaria, al ofrecer un recurso que les aporta autonomía, ya que les sirve de referente y apoyo para la autocorrección de sus actividades dentro del aula, y al mismo tiempo ofrece la posibilidad de organizar sesiones de juegos matemáticos con todos los estudiantes, con o sin dificultades, fomentando con ello la aceptación de las diferencias como característica que enriquece al grupo.

           

En el área Matemática, los objetivos que se trabajan son:

• Afianzar la serie numérica hasta el 101.
• Reforzar y dominar el conteo a partir de un número y otras estrategias de conteo.
• Desarrollo de la conservación de la cantidad.
• Realizar asociaciones con el nombre, el número y su representación gráfica.
• Desarrollar el concepto de orden en la serie numérica como inclusión jerárquica.
• Conocer el valor posicional de las cifras.
• Dominar el concepto de decena.
• Ordenar cantidades.
• Utilizar las expresiones matemáticas “es mayor/menor que” e “igual que”.
• Reconocer y utilizar los signos matemáticos <, > e= para establecer relaciones de orden.
• Efectuar seriaciones ascendentes y descendentes.
• Trabajar los conceptos par e impar.
• Trabajar los conceptos doble-mitad.
• Completar series a las que le falta uno o varios números.
• Iniciar la comprensión del concepto de centena.
• Comprender y establecer relaciones cuantitativas con los conceptos Todo/Partes
• Iniciarse en las operaciones de suma y resta, gráfica y manipulativamente.
• Manipular cantidades de objetos de diferentes formas relacionándolos con su valor numérico.
• Fomentar el trabajo en grupo para la resolución de situaciones problemáticas.
• Iniciar de forma manipulativa-gráfica los conceptos de multiplicación y división.

Ofrece múltiples posibilidades de actuación con un carácter lúdico, tanto a nivel individual como en grupo, que van a facilitar el generalizar y transferir los nuevos aprendizajes a otras situaciones cotidianas, utilizando el lenguaje matemático desde las primeras etapas de aprendizaje.

Os muestro fotos del maletín (parte anterior y posterior) y del contenido, tarjetas en sus diferentes presentaciones, y el manual con la explicaciones. 

Este material y los libros de Numeración del ..., componen los recursos necesarios para el 1º Ciclo de E. Primaria, si bien es utilizado de forma generalizada por estudiantes con manifiestas dificultades matemáticas.

 Contacto para adquirirlo:

       Teléfono: 953 75 25 11 - Fax: 953 75 67 99

 Email: gminerva@graficasminerva.com
Ed. Amarantos

NUMERACIÓN: DEL 10 AL 19

NUMERACIÓN: DEL 10 AL 19
De nuevo comparto estos materiales que han sido publicados recientemente.
Tratan de actividades que llevan a la automatización del concepto de decena, utilizando los bloques multibase de Z. P. Dienes, siguiendo el mismo enfoque socioconstructivo que los libros Numeración: del 20 al 99 y Numeración: del 100 al 900, pero que atendiendo a la etapa evolutiva en que se encuentran estos estudiantes, en estos, toman importancia los aspectos psicomotrices y perceptivos.

Los contenidos que se trabajan engloban todas las áreas

        Área matemática:

·         Composición y descomposición de cantidades.

·         Lenguaje matemático y conceptos básicos.

·         Representaciones gráficas.

·         Grafías y trazos numéricos.

·         Conceptos de unidad y decena.

·         Concepto de orden numérico. Inclusión jerárquica de los números.

·         Anterior y posterior o siguiente.

·         Mayor que, menor que e igual que.

·         Seriaciones y asociaciones.

·         Conceptos par e impar.

·         Conceptos doble y mitad.

·         Algoritmos matemáticos y estrategias de cálculo.

·         Estimación y redondeo.

·         El todo y las partes como complementarios.

·         La adición y sustracción como operaciones inversas.

·         Geometría y Magnitudes.

Áreas madurativas: Psicomotrices y Perceptivas.

·         Esquema Corporal. Motricidad gruesa.

·         Recortado y pegado.

·         Presión y prensión de los útiles de escritura, dibujo y pintura.

·         Trazos y direccionalidad.

·         Dibujo y coloreado.

·         Picado.

·         Estructuración espacial.

·         Percepción visual y auditiva.

Interdisciplinariedad.

·         Expresión oral y escrita

·         Comprensión oral y escrita.

·         Contenidos relacionados con las áreas de sociales y naturales.

·         Contenidos relacionados con las artes plásticas.

Afectivo-emocionales:

·         Autonomía

·         Habilidades sociales y relaciones grupales.

·         Autoestima.

·         Emociones.

Forman parte de los recursos imprescindibles para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales dentro del aula ordinaria, y por consiguiente para llevar a cabo la inclusión educativa, haciendo viable el trabajo compartido entre iguales.

     Contacto para adquirirlo:

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NUMERACIÓN: DEL 100 AL 900

NUMERACIÓN: DEL 100 AL 900
Este material está formado por actividades gráficas que automatizan el aprendizaje y comprensión del concepto de Centena. Como ya expliqué en la entrada del 1-4-2014, y al igual que los volúmenes Numeración: del 20 al 99 y Numeración del 10 al 19, se corresponden con las actividades manipulativas que en el Aula de Experiencias y Recursos realizan previamente, desarrollando la fase manipulativa y gráfica del aprendizaje del número.
Dado que muchos de mis estudiantes  manifestaban errores en este aprendizaje y ni siquiera se manejaban con cantidades de tres cifras, también recurrí a ellos para reeducar en este ámbito, simultaneando con el uso de las regletas multibase (la gran mayoría no las conocían, no las habían utilizado). El progreso fue tal, que en este curso las cantidades con las que trabajan llegan hasta el millón, dominan la resta con llevadas, comprenden las relaciones de orden en las cifras, .......

Los contenidos que se trabajan:

·         Composición y descomposición.

·         Representaciones gráficas.

·         Grafías y trazos numéricos.

·         Anterior y posterior o siguiente.

·         Mayor que, menor que e igual que.

·         Seriaciones y asociaciones.

·         Par e impar.

·         Algoritmos matemáticos y estrategias de cálculo.

·         Estimación y redondeo.

·         El todo y las partes como complementarios.

·         La adición y sustracción como operaciones inversas.

.          Conceptos de multiplicación y división.
Fundamentándolo en los principios del socioconstructivismo, los estudiantes comprenden las bases de las relaciones numéricas y del pensamiento y expresión matemático.

Gracias de nuevo a mi compañera Mª Luisa Grosso (Llilli), por su

colaboración con la informatización de algunas actividades, pero

principalmente por su aportación a la realidad inclusiva del aula,

apostando por la inclusión y la atención a la diversidad dentro del 

aula ordinaria. 

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