La evolución de la humanidad descansa sobre el pilar cultural.

Quizás no nos hemos detenido lo suficiente en el análisis de la evolución que ha sufrido la Educación Especial en los últimos tiempos.
Los nuevos paradigmas educativos son la clave para este nuevo mundo que todos deseamos.Con estas experiencias pongo de manifiesto que los aprendices son los principales actores de su proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando las diferencias como factor de enriquecimiento para el grupo, que desarrollan sus capacidades cognitivas, metacognitivas y sensoriomotrices y sus habilidades sociales, con experiencias que les llevan a su desarrllo integral (en la mediad que nos permiten las condiciones en que trabajamos). Por ello, intento poner de manifiesto, no las características de mis aprendices (soy maestra de E.E., Pedagogía Terapéutica, con ello es suficiente para imaginar el perfil de aprendices con los que trabajo o he trabajado), sino la forma en cómo lo hacemos en nuestro centro, dentro del aula ordinaria, para trabajar con todos los aprendices con una metodología inclusiva.
Construyendo su aprendizaje en la escuela, ensayan en la construcción de un mundo mejor.

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Educarse y aprender, todo un placer

Educarse y aprender, todo un placer
Educación inclusiva ¡Ya!


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domingo, 11 de noviembre de 2018

CUADERNOS DE NUMERACIÓN: LA DECENA DE 20 AL 100

CUADERNOS DE NUMERACIÓN: LA DECENA DE 20 AL 100

He terminado de ultimar los detalles de estos cuadernos, que a nivel figurativo-icónico-abstracto, suponen una forma de reflejar el trabajo con los números que previamente y/o simultáneamente se realiza de forma manipulativa, con objetos y sobre todo con las regletas multibase.
Son un recurso que facilita la autonomía del estudiante, por lo que su aplicación en el aula ordinaria atendiendo a la diversidad de estudiantes que la componen es de gran utilidad.
Surgieron como consecuencia del trabajo que mis estudiantes realizaban en el "Aula de Experiencias y Recursos" (como sabéis que denomino al Aula de Apoyo), cuando llegaban a sus aulas de referencia, quería que el trabajo a nivel gráfico que realizaban en ella, reflejara las diferentes experiencias que realizaban conmigo. Entonces elaboraba unas "fichas de actividades escritas", que le pasaba al o la maestra del aula ordinaria, poco a poco, estas actividades se fueron generalizando con todos los estudiantes de la clase, ya que la diversidad que los caracteriza hacía que muchos de ellos necesitaran mayor detenimiento en la comprensión del número. Esta generalización favoreció la inclusión en el aula de mis estudiantes con necesidades educativas especiales, no sólo porque no se le excluía de la actividad y utilizaba los mismos recursos que sus compañeros, sino porque supuso uno de los proyectos para trabajar el área de las matemáticas inclusivamente para este y otros aprendizajes matemáticos.

miércoles, 7 de noviembre de 2018

¿MÁS FICHAS? LOS ROMPECABEZAS DEL SABER

¿MÁS FICHAS?
 LOS ROMPECABEZAS DEL SABER

Muchos son los estudios que demuestran que la necesidad obliga y que las situaciones extremas nos sacan y despiertan ideas, al menos es lo que a mí me ocurrió cuando el curso pasado me vi delante de unos estudiantes cuyas demandas quedaban lejos de las ganas de aprender y seguir estudiando lo que ya llevaban repitiendo durante una década sin unos resultados que les sirvieran al menos para sentirse satisfechos de ellos mismos.
Los estudiantes a los que me refiero cursaban 1º de PEFPB, unos, y de FPB, los otros, ambos con un determinante común, su baja autoestima, su falta de autonomía y la desgana por seguir aprendiendo. Mis asignaturas a impartir Lengua y C. Sociales (ámbito socililngüístico) y Matemáticas y C. Naturales (ámbito Científico), troncales como instrumentales y como pilares de una cultura básica.
Por ello, tras unos primeros días de “acoplamiento” recíproco entre ellos y yo, me vi en la necesidad de idear “algún recurso que me ayudara a contribuir el que esas características desaparecieran y fueran sustituidas por el entusiasmo y las ganas de aprender y que al mismo tiempo desarrollara sus competencias curriculares en esas áreas.
La idea de basar la actividad en la cumplimentación de un temario traducido en fichas, jamás formó parte de mi enfoque didáctico, quedaba fuera de mi terreno, así como basar mi práctica educativa en torno al libro de texto. Tras una previa evaluación inicial de mi alumnado, observé que el nivel de competencias era mínimo, con errores en expresión y comprensión oral y escrita, comprensión y razonamiento matemático y desconocimiento de temas elementales que se supone “dominaban” ya que eran temas que habían tratado a lo largo de su etapa educativa previa.
Hablarles de problemas, análisis lingüísticos, historia, o el cuerpo humano, por poner ejemplos, les llenaba de hastío y aburrimiento, además del desconocimiento manifiesto en sus respuestas, casi siempre iniciadas por un “yo no sé”.
Indudablemente, no trabajaría con fichas elaboradas o recopiladas de aquí y de allá, pero deberían acercarse al conocimiento del mundo que les rodea y expresarse en él. De ahí surgió la idea de hacer Los rompecabezas del saber, partieron de la idea de organizar el conocimiento y contenidos de cada materia con mapas conceptuales, que evidentemente los hacían con boli y papel en blanco, y ejercitar la expresión a través de experiencias contextualizadas, investigaciones que compartían mediante debates y estrategias grupales y de expresión escrita, trabajando el resumen y el significado del vocabulario y expresiones.
Para que tuviera sentido lo que hacían, les planteé que esos trabajos los plantearían como un rompecabezas donde tendrían que organizar todas sus piezas y asociar cada concepto con su explicación. Las experiencias se basaban en los intereses que manifestaban, marcando las pautas de los contenidos a tratar, en los tres niveles, cognitivo, procedimental y actitudinal.
Los trabajos llevarían a diferentes productos finales, participación con algunos artículos en la elaboración de la revista, NOTICE, este curso con COMUNICA, elaboración de diferentes productos utilizando las plantas aromáticas, …, o como en el caso al que me refiero, la elaboración de los Rompecabezas del Saber, que en un principio no fue una actividad muy bien aceptada, por el esfuerzo que les suponía tratar de nuevo con temas que en el fondo rechazaban, obligarse a leer detenidamente, investigar, buscar en diccionario, la curiosidad fue aumentando y el ritmo de trabajo.
Con la conclusión del primer rompecabezas, la opinión fue cambiando, el reto que les suponía montarlo sin ayuda, el carácter lúdico y el efecto de los imanes, no importaba que fueran baldas de estanterías en vez de lustrosas pizarras magnéticas, provocaba un efecto positivo y de aceptación, algo así como merece la pena el esfuerzo y llegar a esto”, además de que la carga afectiva que conlleva trabajar con un material elaborado por ellos aumenta la motivación.
El resultado final y el rompecabezas que se plastificaba y convertía en recurso, era resultado del que realizaban bien en grupo o individualmente, ampliado, corregido y modificado por mí sobre los textos y tablas originales.
Aprendieron previamente a realizar tablas en el ordenador, seleccionar formatos y otros temas relacionados con el procesamiento de textos.
 El libro de texto lo utilizaron como libro de lectura y análisis específico de los temas que intervenían en cada proyecto, lo utilizaban conforme tenían necesidad de saber algo más o de profundizar un tema, de él partían los resúmenes reflejados en las tablas de los Rompecabezas del Saber.

COCLUSIONES:
Favorecen:
Las capacidades de reflexión y análisis
La organización de ideas.
Categorización de conceptos.
La memoria a largo plazo
El vocabulario.
La expresión oral y la escrita.
La lectura comprensiva significativa.
Composición escrita.
Las relaciones sociales.
El desarrollo integral de los alumnos.
ALUMNADO
Al ser un trabajo que forma parte de un proceso, esta fase la realizan tanto los estudiantes de F.P.B. como los de F.P.B. con alumnado de E.E., la lectura sigue siendo necesaria en ambos grupos, el interés de conocer está en relación con el proyecto que llevan a cabo, el libro en este caso es un gran recurso de información, de conceptos y de procedimientos en muchos casos, no tiene sentido utilizar un libro adaptado en el que esta se resuma en resumir contenidos y dar el resumen que en definitiva es mejor que hagan ellos, y así lo hacen en mis sesiones, una a la semana está dedicada a realizar estos resúmenes, analizar esta información y sacar su contenido para la pieza del puzzle. Si algo no se entiende, se investiga. Ya los libros de texto vienen suficientemente “condensados”. Por ello ambos grupos utilizan los mismos libros de texto, los editados para este nivel. Ya llevan un camino largo recorrido con fichas de actividades adaptadas y libros de texto de cursos inferiores, que es la tónica que predomina en la práctica generalizada.
He compartido el vídeo porque unas imágenes valen más que mil palabras, he aquí la manifestación de un interés por conocer, que de otra forma era difícil de conseguir tan motivados y activos reflexivamente.




 
Imagen de uno de los rompecabezas elaborados para el área de Ciencias Naturales.

domingo, 4 de noviembre de 2018

I CONGRESO IBEROAMERICANO DOCENTE

I CONGRESO IBEROAMERICANO DOCENTE
Hay eventos que terminan siendo necesarios realizar, tal es el caso del que aquí comparto, el 1 Congreso Iberoamericano Docente, con el que profesionales de todos los países de habla hispana tendremos ocasión de conocer algo más de nuestra labor docente.
No cabe duda de la necesidad que tenemos los docentes de crear una Escuela que haga realidad el principal objetivo que es el Desarrollo Integral del estudiante, de cualquier edad y en cualquier circunstancia, y hacia eso nos dirigimos. La andadura es larga y dificultosa, los recursos escasean, los vaivenes de los Sistemas Educativos distraen de la labor docente que hay que realizar, la que se refiere a la interrelación alumnado y docentes, pero aún así, somos muchos quienes seguimos en el afán de comunicar nuevas experiencias, aquellas que hicieron de nuestros estudiantes mejores personas.

"El Congreso Iberoamericano de Docentes nace con el objetivo de unir, de sumar fuerzas, de trabajar en equipo y lograr metas aun más altas. Será un escaparate donde dar a conocer proyectos, actividades, experiencias… y dar un paso más. Hacer de ese escaparate un lugar de reunión donde encontrar compañeros que llevan a cabo labores similares o que están en la búsqueda de un proyecto como el tuyo para su aula.

El Congreso se llevará a cabo en dos formatos: presencial y virtual. Ambos con los mismos objetivos y propósitos. Nadie tiene por qué perderse este evento por razones de distancia o imposibilidad de viajar.

600 millones de habitantes en Iberoamérica necesitan docentes comprometidos como tú, que trabajan localmente y a partir de ahora puedan actuar globalmente. Subamos del escalón de la inteligencia colectiva hasta el de la inteligencia colaborativa.

Crear, compartir y finalmente colaborar, sumar, crecer. Aportar y enriquecerse con la experiencia del grupo. Y no solo a nivel docente. La oportunidad de ofrecer a tus alumnos una visión más amplia, un conocimiento de otros países y culturas, una colaboración activa con compañeros a cientos o miles de kilómetros. Una experiencia inolvidable.


Vivimos conectados, trabajemos en conexión ¿Te sumas?"CID.


Ante tan interesante iniciativa, me sumé a participar!
Presentaré dos proyectos compartidos en este blog:
Proyecto de empresa solidario (Día 6 a las 18:00)

TABLAS DE MAGNITUDES-FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA-PROGRAMA ESPECÍFICO

TABLAS DE MAGNITUDES-FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA-PROGRAMA ESPECÍFICO
Las matemáticas son el gran problema para este tipo de alumnado, que general han realizado multitud de actividades, de fichas que nada les han facilitado la comprensión de los conceptos que rigen la lógica matemática y el dominio del lenguaje matemático.
La actitud es el rechazo general a esta materia, su incomprensión y falta de confianza les aboca a ello, se han llevado demasiados fracasos y son conscientes de su dificultad para comprenderlas.
Esta es la descripción de la actitud generalizada de este alumnado en concreto el de los PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.
Algunas características son comunes, el principal déficit es la falta de comprensión de nuestro sistema numérico decimal, y cómo no, de las magnitudes en general, la resolución de situaciones problemáticas numéricas con diferentes categorías y magnitudes, etc., son conceptos que no saben cómo abordar.
Por ello elaboro y elaboran un material que les puede ser útil para la organización y ordenación de magnitudes, asimilando conceptos que han experimentado manipulativamente en situaciones planteadas a tal fin. por ejemplo, la elaboración de "alcohol de romero", en cuya actividad deben medir  la capacidad del alcohol y pesar el romero.
Entre este material están las tablas de las magnitudes, donde deberán corroborar cantidades concretas, establecer equivalencias y con las que podrán formar y componer el puzzle  que forman recortando las piezas.
Las taarjetas de números les aporta autonomía para la corrección y ejecución de actividades, recortados podrán utilizarlos manipulativamente formando las cantidades acordadas y escribiéndolas correctamente.
Clica para acceder al blog de recursos con la explicación de su utilidad.
Y en el título MAGNITUDES TABLAS, para descargar el archivo.

BIBLIOTECA CALAMÉO

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