La evolución de la humanidad descansa sobre el pilar cultural.

Quizás no nos hemos detenido lo suficiente en el análisis de la evolución que ha sufrido la Educación Especial en los últimos tiempos.
Los nuevos paradigmas educativos son la clave para este nuevo mundo que todos deseamos.Con estas experiencias pongo de manifiesto que los aprendices son los principales actores de su proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando las diferencias como factor de enriquecimiento para el grupo, que desarrollan sus capacidades cognitivas, metacognitivas y sensoriomotrices y sus habilidades sociales, con experiencias que les llevan a su desarrllo integral (en la mediad que nos permiten las condiciones en que trabajamos). Por ello, intento poner de manifiesto, no las características de mis aprendices (soy maestra de E.E., Pedagogía Terapéutica, con ello es suficiente para imaginar el perfil de aprendices con los que trabajo o he trabajado), sino la forma en cómo lo hacemos en nuestro centro, dentro del aula ordinaria, para trabajar con todos los aprendices con una metodología inclusiva.
Construyendo su aprendizaje en la escuela, ensayan en la construcción de un mundo mejor.

TRADUCTOR

Educarse y aprender, todo un placer

Educarse y aprender, todo un placer
Educación inclusiva ¡Ya!


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domingo, 11 de noviembre de 2018

CUADERNOS DE NUMERACIÓN: LA DECENA DE 20 AL 100

CUADERNOS DE NUMERACIÓN: LA DECENA DE 20 AL 100

He terminado de ultimar los detalles de estos cuadernos, que a nivel figurativo-icónico-abstracto, suponen una forma de reflejar el trabajo con los números que previamente y/o simultáneamente se realiza de forma manipulativa, con objetos y sobre todo con las regletas multibase.
Son un recurso que facilita la autonomía del estudiante, por lo que su aplicación en el aula ordinaria atendiendo a la diversidad de estudiantes que la componen es de gran utilidad.
Surgieron como consecuencia del trabajo que mis estudiantes realizaban en el "Aula de Experiencias y Recursos" (como sabéis que denomino al Aula de Apoyo), cuando llegaban a sus aulas de referencia, quería que el trabajo a nivel gráfico que realizaban en ella, reflejara las diferentes experiencias que realizaban conmigo. Entonces elaboraba unas "fichas de actividades escritas", que le pasaba al o la maestra del aula ordinaria, poco a poco, estas actividades se fueron generalizando con todos los estudiantes de la clase, ya que la diversidad que los caracteriza hacía que muchos de ellos necesitaran mayor detenimiento en la comprensión del número. Esta generalización favoreció la inclusión en el aula de mis estudiantes con necesidades educativas especiales, no sólo porque no se le excluía de la actividad y utilizaba los mismos recursos que sus compañeros, sino porque supuso uno de los proyectos para trabajar el área de las matemáticas inclusivamente para este y otros aprendizajes matemáticos.

miércoles, 7 de noviembre de 2018

¿MÁS FICHAS? LOS ROMPECABEZAS DEL SABER

¿MÁS FICHAS?
 LOS ROMPECABEZAS DEL SABER

Muchos son los estudios que demuestran que la necesidad obliga y que las situaciones extremas nos sacan y despiertan ideas, al menos es lo que a mí me ocurrió cuando el curso pasado me vi delante de unos estudiantes cuyas demandas quedaban lejos de las ganas de aprender y seguir estudiando lo que ya llevaban repitiendo durante una década sin unos resultados que les sirvieran al menos para sentirse satisfechos de ellos mismos.
Los estudiantes a los que me refiero cursaban 1º de PEFPB, unos, y de FPB, los otros, ambos con un determinante común, su baja autoestima, su falta de autonomía y la desgana por seguir aprendiendo. Mis asignaturas a impartir Lengua y C. Sociales (ámbito socililngüístico) y Matemáticas y C. Naturales (ámbito Científico), troncales como instrumentales y como pilares de una cultura básica.
Por ello, tras unos primeros días de “acoplamiento” recíproco entre ellos y yo, me vi en la necesidad de idear “algún recurso que me ayudara a contribuir el que esas características desaparecieran y fueran sustituidas por el entusiasmo y las ganas de aprender y que al mismo tiempo desarrollara sus competencias curriculares en esas áreas.
La idea de basar la actividad en la cumplimentación de un temario traducido en fichas, jamás formó parte de mi enfoque didáctico, quedaba fuera de mi terreno, así como basar mi práctica educativa en torno al libro de texto. Tras una previa evaluación inicial de mi alumnado, observé que el nivel de competencias era mínimo, con errores en expresión y comprensión oral y escrita, comprensión y razonamiento matemático y desconocimiento de temas elementales que se supone “dominaban” ya que eran temas que habían tratado a lo largo de su etapa educativa previa.
Hablarles de problemas, análisis lingüísticos, historia, o el cuerpo humano, por poner ejemplos, les llenaba de hastío y aburrimiento, además del desconocimiento manifiesto en sus respuestas, casi siempre iniciadas por un “yo no sé”.
Indudablemente, no trabajaría con fichas elaboradas o recopiladas de aquí y de allá, pero deberían acercarse al conocimiento del mundo que les rodea y expresarse en él. De ahí surgió la idea de hacer Los rompecabezas del saber, partieron de la idea de organizar el conocimiento y contenidos de cada materia con mapas conceptuales, que evidentemente los hacían con boli y papel en blanco, y ejercitar la expresión a través de experiencias contextualizadas, investigaciones que compartían mediante debates y estrategias grupales y de expresión escrita, trabajando el resumen y el significado del vocabulario y expresiones.
Para que tuviera sentido lo que hacían, les planteé que esos trabajos los plantearían como un rompecabezas donde tendrían que organizar todas sus piezas y asociar cada concepto con su explicación. Las experiencias se basaban en los intereses que manifestaban, marcando las pautas de los contenidos a tratar, en los tres niveles, cognitivo, procedimental y actitudinal.
Los trabajos llevarían a diferentes productos finales, participación con algunos artículos en la elaboración de la revista, NOTICE, este curso con COMUNICA, elaboración de diferentes productos utilizando las plantas aromáticas, …, o como en el caso al que me refiero, la elaboración de los Rompecabezas del Saber, que en un principio no fue una actividad muy bien aceptada, por el esfuerzo que les suponía tratar de nuevo con temas que en el fondo rechazaban, obligarse a leer detenidamente, investigar, buscar en diccionario, la curiosidad fue aumentando y el ritmo de trabajo.
Con la conclusión del primer rompecabezas, la opinión fue cambiando, el reto que les suponía montarlo sin ayuda, el carácter lúdico y el efecto de los imanes, no importaba que fueran baldas de estanterías en vez de lustrosas pizarras magnéticas, provocaba un efecto positivo y de aceptación, algo así como merece la pena el esfuerzo y llegar a esto”, además de que la carga afectiva que conlleva trabajar con un material elaborado por ellos aumenta la motivación.
El resultado final y el rompecabezas que se plastificaba y convertía en recurso, era resultado del que realizaban bien en grupo o individualmente, ampliado, corregido y modificado por mí sobre los textos y tablas originales.
Aprendieron previamente a realizar tablas en el ordenador, seleccionar formatos y otros temas relacionados con el procesamiento de textos.
 El libro de texto lo utilizaron como libro de lectura y análisis específico de los temas que intervenían en cada proyecto, lo utilizaban conforme tenían necesidad de saber algo más o de profundizar un tema, de él partían los resúmenes reflejados en las tablas de los Rompecabezas del Saber.

COCLUSIONES:
Favorecen:
Las capacidades de reflexión y análisis
La organización de ideas.
Categorización de conceptos.
La memoria a largo plazo
El vocabulario.
La expresión oral y la escrita.
La lectura comprensiva significativa.
Composición escrita.
Las relaciones sociales.
El desarrollo integral de los alumnos.
ALUMNADO
Al ser un trabajo que forma parte de un proceso, esta fase la realizan tanto los estudiantes de F.P.B. como los de F.P.B. con alumnado de E.E., la lectura sigue siendo necesaria en ambos grupos, el interés de conocer está en relación con el proyecto que llevan a cabo, el libro en este caso es un gran recurso de información, de conceptos y de procedimientos en muchos casos, no tiene sentido utilizar un libro adaptado en el que esta se resuma en resumir contenidos y dar el resumen que en definitiva es mejor que hagan ellos, y así lo hacen en mis sesiones, una a la semana está dedicada a realizar estos resúmenes, analizar esta información y sacar su contenido para la pieza del puzzle. Si algo no se entiende, se investiga. Ya los libros de texto vienen suficientemente “condensados”. Por ello ambos grupos utilizan los mismos libros de texto, los editados para este nivel. Ya llevan un camino largo recorrido con fichas de actividades adaptadas y libros de texto de cursos inferiores, que es la tónica que predomina en la práctica generalizada.
He compartido el vídeo porque unas imágenes valen más que mil palabras, he aquí la manifestación de un interés por conocer, que de otra forma era difícil de conseguir tan motivados y activos reflexivamente.




 
Imagen de uno de los rompecabezas elaborados para el área de Ciencias Naturales.

domingo, 4 de noviembre de 2018

I CONGRESO IBEROAMERICANO DOCENTE

I CONGRESO IBEROAMERICANO DOCENTE
Hay eventos que terminan siendo necesarios realizar, tal es el caso del que aquí comparto, el 1 Congreso Iberoamericano Docente, con el que profesionales de todos los países de habla hispana tendremos ocasión de conocer algo más de nuestra labor docente.
No cabe duda de la necesidad que tenemos los docentes de crear una Escuela que haga realidad el principal objetivo que es el Desarrollo Integral del estudiante, de cualquier edad y en cualquier circunstancia, y hacia eso nos dirigimos. La andadura es larga y dificultosa, los recursos escasean, los vaivenes de los Sistemas Educativos distraen de la labor docente que hay que realizar, la que se refiere a la interrelación alumnado y docentes, pero aún así, somos muchos quienes seguimos en el afán de comunicar nuevas experiencias, aquellas que hicieron de nuestros estudiantes mejores personas.

"El Congreso Iberoamericano de Docentes nace con el objetivo de unir, de sumar fuerzas, de trabajar en equipo y lograr metas aun más altas. Será un escaparate donde dar a conocer proyectos, actividades, experiencias… y dar un paso más. Hacer de ese escaparate un lugar de reunión donde encontrar compañeros que llevan a cabo labores similares o que están en la búsqueda de un proyecto como el tuyo para su aula.

El Congreso se llevará a cabo en dos formatos: presencial y virtual. Ambos con los mismos objetivos y propósitos. Nadie tiene por qué perderse este evento por razones de distancia o imposibilidad de viajar.

600 millones de habitantes en Iberoamérica necesitan docentes comprometidos como tú, que trabajan localmente y a partir de ahora puedan actuar globalmente. Subamos del escalón de la inteligencia colectiva hasta el de la inteligencia colaborativa.

Crear, compartir y finalmente colaborar, sumar, crecer. Aportar y enriquecerse con la experiencia del grupo. Y no solo a nivel docente. La oportunidad de ofrecer a tus alumnos una visión más amplia, un conocimiento de otros países y culturas, una colaboración activa con compañeros a cientos o miles de kilómetros. Una experiencia inolvidable.


Vivimos conectados, trabajemos en conexión ¿Te sumas?"CID.


Ante tan interesante iniciativa, me sumé a participar!
Presentaré dos proyectos compartidos en este blog:
Proyecto de empresa solidario (Día 6 a las 18:00)

TABLAS DE MAGNITUDES-FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA-PROGRAMA ESPECÍFICO

TABLAS DE MAGNITUDES-FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA-PROGRAMA ESPECÍFICO
Las matemáticas son el gran problema para este tipo de alumnado, que general han realizado multitud de actividades, de fichas que nada les han facilitado la comprensión de los conceptos que rigen la lógica matemática y el dominio del lenguaje matemático.
La actitud es el rechazo general a esta materia, su incomprensión y falta de confianza les aboca a ello, se han llevado demasiados fracasos y son conscientes de su dificultad para comprenderlas.
Esta es la descripción de la actitud generalizada de este alumnado en concreto el de los PROGRAMAS ESPECÍFICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.
Algunas características son comunes, el principal déficit es la falta de comprensión de nuestro sistema numérico decimal, y cómo no, de las magnitudes en general, la resolución de situaciones problemáticas numéricas con diferentes categorías y magnitudes, etc., son conceptos que no saben cómo abordar.
Por ello elaboro y elaboran un material que les puede ser útil para la organización y ordenación de magnitudes, asimilando conceptos que han experimentado manipulativamente en situaciones planteadas a tal fin. por ejemplo, la elaboración de "alcohol de romero", en cuya actividad deben medir  la capacidad del alcohol y pesar el romero.
Entre este material están las tablas de las magnitudes, donde deberán corroborar cantidades concretas, establecer equivalencias y con las que podrán formar y componer el puzzle  que forman recortando las piezas.
Las taarjetas de números les aporta autonomía para la corrección y ejecución de actividades, recortados podrán utilizarlos manipulativamente formando las cantidades acordadas y escribiéndolas correctamente.
Clica para acceder al blog de recursos con la explicación de su utilidad.
Y en el título MAGNITUDES TABLAS, para descargar el archivo.

martes, 16 de octubre de 2018

40 HERRAMIENTAS PARA APLICAR LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM EN EL AULA

40  HERRAMIENTAS  PARA  APLICAR  LA METODOLOGÍA  FLIPPED  CLASSROOM  EN EL AULA

Crear videolecciones o videos interactivos

1. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación.
2. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial aquí.
3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.
4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado. Consulta un tutorial aquí.
5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.
6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.
7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos. Consultar el video demo.
8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.
9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.

Crear murales virtuales

10. Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.
11. Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.
12. Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.

Crear presentaciones

13. SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.
14. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.
15. Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.
16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.

Generar cuestionarios interactivos

17. Google Drive.  Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.
18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.
19. Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.
20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.
21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.
22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.
23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.
24. QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.
25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

Desarrollar actividades individuales y colaborativas

aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel de dificultad, así como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus propios ejercicios. También puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas herramientas de la Red.
26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.
27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.
28. Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.
29. Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.
30. EducaplayPlataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.

Fomentar el aprendizaje colaborativo

31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.
32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.
33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.

Evaluar a los alumnos a través de rúbricas

34. RubiStar.  Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.
35. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.
36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.
37. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.

Publicar o divulgar los trabajos

38. Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto.
39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas.
40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos.
.
- See more at: http://www.aulaplaneta.com/2015/05/12/recursos-tic/40-herramientas-para-aplicar-la-metodologia-flipped-classroom-en-el-aula-infografia/?utm_source=plus.google.com&utm_medium=pubint&utm_campaign=rrssint#sthash.ZgIIRPej.dpuf

Crear videolecciones o videos interactivos

1. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación.
2. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial aquí.
3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.
4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado. Consulta un tutorial aquí.
5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.
6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.
7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos. Consultar el video demo.
8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.
9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.

Crear murales virtuales

10. Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.
11. Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.
12. Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.

Crear presentaciones

13. SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.
14. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.
15. Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.
16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.

Generar cuestionarios interactivos

17. Google Drive.  Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.
18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.
19. Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.
20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.
21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.
22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.
23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.
24. QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.
25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

Desarrollar actividades individuales y colaborativas

aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel de dificultad, así como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus propios ejercicios. También puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas herramientas de la Red.
26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.
27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.
28. Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.
29. Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.
30. EducaplayPlataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.

Fomentar el aprendizaje colaborativo

31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.
32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.
33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.

Evaluar a los alumnos a través de rúbricas

34. RubiStar.  Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.
35. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.
36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.
37. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.

Publicar o divulgar los trabajos

38. Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto.
39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas.
40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos.
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Crear videolecciones o videos interactivos

1. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación.
2. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial aquí.
3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.
4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado. Consulta un tutorial aquí.
5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.
6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.
7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos. Consultar el video demo.
8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.
9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.

Crear murales virtuales

10. Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.
11. Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.
12. Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.

Crear presentaciones

13. SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.
14. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.
15. Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.
16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.

Generar cuestionarios interactivos

17. Google Drive.  Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.
18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.
19. Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.
20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.
21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.
22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.
23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.
24. QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.
25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

Desarrollar actividades individuales y colaborativas

aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel de dificultad, así como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus propios ejercicios. También puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas herramientas de la Red.
26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.
27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.
28. Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.
29. Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.
30. EducaplayPlataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.

Fomentar el aprendizaje colaborativo

31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.
32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.
33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.

Evaluar a los alumnos a través de rúbricas

34. RubiStar.  Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.
35. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.
36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.
37. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.

Publicar o divulgar los trabajos

38. Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto.
39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas.
40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos.
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Crear videolecciones o videos interactivos

1. Panopto. Para grabar imágenes webcam, presentaciones o screeencast; e incluir actividades, encuestas u otro tipo de interactivos en la grabación.
2. Movenote. Permite seleccionar los materiales didácticos que necesitas de base y grabar tu propia imagen explicándolos. Puedes consultar un tutorial aquí.
3. Screencast_o_Matic. Para capturar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y añadirle audio o video registrado a través de la webcam.
4. EDpuzzle. Permite seleccionar tus videos favoritos, editarlos, añadir un audio explicativo, asignarlos a tus alumnos y comprobar que los entienden mediante preguntas insertas a lo largo del visionado. Consulta un tutorial aquí.
5. Screenr. Para grabar lo que se muestra en la pantalla del ordenador y registrar a la vez las explicaciones en audio. Recomendado para realizar videotutoriales.
6. Educanon. Recurso para añadir a los vídeos imágenes, explicaciones, enlaces y actividades dinámicas, tanto de respuesta abierta como cerrada.
7. Hapyak. Permite añadir enlaces, textos, imágenes y cuestionarios de respuesta múltiple o abierta a tus videos. Consultar el video demo.
8. Blubbr. Para introducir cuestionarios o trivias a partir de videos de YouTube y compartirlos.
9. The Mad Video. Esta herramienta añade valor a tus videos con marcas o tags que permiten incluir enlaces, imágenes y explicaciones mediante unos característicos iconos circulares.

Crear murales virtuales

10. Mural.ly. Para elaborar y compartir murales digitales capaces de integrar todo tipo de contenidos multimedia.
11. Glogster. Permite generar murales digitales interactivos con texto, imágenes, gráficos, video y audio.
12. Padlet. Para crear murales virtuales de forma colaborativa.

Crear presentaciones

13. SlideShare. Popular herramienta para crear y compartir presentaciones online. Permite incrustarlas en webs y blogs.
14. PhotoPeach. Herramienta para crear presentaciones de imágenes, con transiciones, a las que se puede añadir música y texto sobreimpreso.
15. Prezi. Para crear exposiciones dinámicas y muy atractivas que permiten ir pasando de unos elementos a otros, mediante zooms y movimientos por un entorno interactivo.
16. Mydocumenta. Plataforma online para crear, publicar y compartir presentaciones y proyectos interactivos.

Generar cuestionarios interactivos

17. Google Drive.  Crear formularios interactivos es una de las muchas posibilidades que ofrece esta herramienta de Google. Consulta este enlace para saber cómo crearlos.
18. Quizbean. Este recurso gratuito permite generar cuestionarios tan largos como quieras, con fotos y explicaciones.
19. Quiz me online. Concebida como una red social para estudiantes y profesores, ofrece la posibilidad de crear formularios y otro tipo de recursos como flashcards, guías de estudio y apuntes.
20. GoConqr. Antes conocido como ExamTime, es ideal para crear tests online y otros materiales de estudio.
21. Gnowledge. Para crear, publicar, compartir, y realizar tests, actividades y deberes.
22. Quizlet. Permite crear cuestionarios interactivos y ofrece un enorme repositorio de tests online.
23. QuizStar. Permite personalizar las preguntas, definir los intentos permitidos para acertar o crear clases para enviar automáticamente los tests a sus integrantes.
24. QuizWorks. Da la opción de preguntas con tiempo limitado, cuestionarios de valoración de resultado o exámenes tipo test.
25. Socrative. Brinda la posibilidad de realizar los tests con los alumnos en tiempo real y a través de cualquier dispositivo.

Desarrollar actividades individuales y colaborativas

aulaPlaneta te ofrece numerosas actividades individuales y colaborativas clasificadas por nivel de dificultad, así como un amplio repositorio de proyectos, y distintas plantillas para generar tus propios ejercicios. También puedes incluir en la plataforma actividades creadas con distintas herramientas de la Red.
26. JCLic. Para crear actividades interactivas atractivas para los alumnos. Admite la inclusión de audio y fotos.
27. Hot Potatoes. Programa para crear ejercicios de respuesta corta, selección múltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados.
28. Geogebra. Sencillo software para seleccionar, crear y compartir actividades matemáticas.
29. Moodle. Además de permitir crear actividades, esta famosa plataforma permite a alumnos y profesores compartir todo tipo de documentos y contenido.
30. EducaplayPlataforma para crear actividades de distintos tipos: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test.

Fomentar el aprendizaje colaborativo

31. Office 365. Entorno colaborativo de Microsoft que ofrece espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, creación online de documentos, chat etc.
32. Google Apps for Education. Entorno colaborativo de Google enfocado a los centros educativos que integra herramientas como Google Drive, Google Calendar o Google Sites entre otros.
33. Edmodo. Plataforma que permite crear grupos donde los alumnos pueden debatir, trabajar en equipo, compartir documentos, elaborar y participar en encuestas etc.

Evaluar a los alumnos a través de rúbricas

34. RubiStar.  Permite crear y consultar rúbricas de otros usuarios.
35. Rubrics4Teachers. Además de las herramientas necesarias para elaborar rubricas, ofrece un amplio repositorio que puede servir de inspiración al docente.
36. TeAchnology. Ofrece distintos generadores de rúbricas en función de los aspectos y materias que se desee evaluar.
37. RubricMaker. Facilita la elaboración de rúbricas clasificadas por niveles educativos y temas.

Publicar o divulgar los trabajos

38. Twitter. La red social es ideal para compartir información interesante así como para informar de la evolución y progresos de un determinado trabajo o proyecto.
39. Blogger. Para crear de manera sencilla un blog de aula donde compartir contenidos, recomendar recursos, fomentar la participación y divulgar las experiencias realizadas.
40. WordPress. Permite crear blogs de aula y sites para compartir, divulgar y organizar contenidos.
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miércoles, 8 de agosto de 2018

LENGUAJE Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN-PEFPB Y FPB

LENGUAJE Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN-PEFPB Y FPB


El Lenguaje es un instrumento de comunicación social, de acceso al conocimiento, herramienta que permite el disfrute y deleite en el tiempo de ocio, símbolo de crecimiento personal, por tanto hemos de revisar cuáles son las causas que producen esa apatía a la lectura, la dificultad de expresarse por escrito y la falta de comprensión lectora que sufren la mayoría de estudiantes. 
Considero que una de las causas fundamentales se encuentra en los inicios del aprendizaje lectoescritor, la enseñanza enfocada de una forma descontextualizada, con métodos que no tienen en cuenta la diversidad del alumnado, ignorando la complejidad del proceso que supone su aprendizaje, imponiendo conceptos que les viene desde fuera  y ajenos a las necesidades y ritmos evolutivos de quienes la padecen. La mayoría de estudiantes superan esta fase con mayor o menor éxito dependiendo principalmente de su nivel de competencias y situación familiar, es decir, factores derivados de sus capacidades y del ambiente. Incluso muchos de ellos llegan a comprender los factores que intervienen en el lenguaje en etapas superiores, independientemente de que hayan adquirido o no un nivel de lectoescritura aceptable en sus inicios, que muchas veces no pasa de ser una mera reproducción mecánica de lo aprendido, con mayor o menor acierto. Ante esta falta de comprensión y expresión de los mecanismos y utilidad del lenguaje, difícilmente podremos conseguir que nuestros y nuestras estudiantes amen su lengua.
Si el lenguaje es un instrumento de acceso al conocimiento, los docentes y adultos que intervenimos directamente con estudiantes en etapa de escolarización, debemos enfocar su uso y aprendizaje en este sentido, como herramienta e instrumento necesario buscando la finalidad en el mismo aprendizaje, pero ofreciendo experiencias que les motive y despierte deseos de aprender los porqués del sistema lingüístico y de otras materias, que les proporcione el camino a la reflexión y al análisis, que elaboren un producto final y deduzcan sus propias conclusiones. La evolución de la escritura es significativa y establece cierto paralelismo con la evolución de los procesos mentales que intervienen en su aprendizaje, por ello el enfoque y  los niveles de ejecución ante un mismo proyecto varían, siempre dependiendo del alumnado con el que trabajamos.
Pasada esta primera fase inicial de aprendizaje lectoescritor, podemos decir que el lenguaje escrito se hace imprescindible en sus producciones, las cuales deben estar significativamente planteadas con el fin de conseguir la motivación y consiguiente participación del alumnado, generalmente menos motivado conforme ascendemos de niveles educativos, hasta que son capaces de transformar su rechazo a la escuela, el mismo que ellos y ellas sufren de ésta, y ver la posibilidad que ofrece el conocimiento, traducido en la posibilidad de explorar nuevos horizontes.
Con un alumnado de Educación Especial en FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA, es no ya no obvio sino urgente enfocar el tratamiento de las áreas Instrumentales, Lenguaje y Matemáticas, así como las troncales, Sociales y Naturales, y las Artística desde un punto de vista funcional, práctico, contextualizado, cuyo camino llega a un fin y a la consecución de una meta...
Este alumnado, así como el de Formación Profesional Básica, llegan a este nivel con un alto índice de fracaso escolar, de apatía y rechazo a las tareas escolares, con unos niveles de competencias básicas muy por debajo de la media, con una autoestima negativa  y autonomía caracterizada por inseguridad en su quehacer, por lo que es necesario un enfoque totalmente diferente, "están saturados de rellenar fichas, hacer dictados, copiar,..sin sentido", que les despierte la curiosidad, que les ofrezca la oportunidad de manifestarse y expresarse, reflexionar e implicarse, adquirir un compromiso con él y con el grupo, compartir y opinar, desarrollar su creatividad por diferentes medios de expresión, y emocionarse con su experiencia, con unas relaciones de trabajo diferentes, el descubrimiento de las capacidades y potenciales y talentos que cada uno posee, es evidente.
Por ello se enfrascan en proyectos que les resultan motivadores, entre otros motivos, porque les acerca a su realidad, tal es el caso del proyecto que ejemplifico en esta entrada.
El vídeo muestra la visita que realicé con el grupo de 1º PEFPB, a las instalaciones de RTVÚBEDA 10-CADENA SER, la actividad está dentro del proyecto Somos Periodistas, que concluye con la elaboración del periódico.
En esta visita, realizan una serie de actividades anteriores a la misma como es la elaboración de la entrevista que realizarán al personal que trabaja allí.
Les servirá para motivarse en su elaboración del periódico, preguntando criterios en la selección de preguntas o la organización de los programas y sus secciones, intereses de la audiencia, etc.
Posteriormente redactan una noticia sobre la experiencia, que podrá o no ser elegida para incluirla en el periódico NOTICE, que es como han decidido que se llame la publicación.


jueves, 21 de junio de 2018

PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Estos programas, son una nueva salida para nuestro alumnado de Educación Especial, cara a su preparación profesional.
En mi nuevo centro, IES LOS CERROS, el proyecto está en fase experimental, éste es el primer curso en que se ha graduado la primera promoción, no les he dado clase, pero hemos compartido experiencias colectivas coordinadas con sus profes Mª del Mar, Estefanía, Marta, Pilar, Carmen y Fernando, con el grupo de 1º del que soy maestra de las áreas Lengua, Matemáticas, Sociales y Naturales, nos conocemos y desde aquí, mi ¡ENHORABUENA!
El Programa es de Lavandería y Alojamiento, es el único que se ofrece, aunque optaríamos por otras especialidades, dependiendo de las habilidades e intereses del alumnado, no a todos les gusta  lo mismo, pero los recursos son mínimos, incluso, desde la Administración no han ofrecido recursos, ni materiales ni económicos, así que los inicios fueron difíciles para quienes intervinieron, aún así, durante este curso han podido disfrutar de un magnífico taller, necesario e imprescindible para las áreas específicas, felicito a Fernando por ser su impulsor (silencio las condiciones arquitectónicas que ha sufrido en este último mes). Su periodo de prácticas en las empresas que se han ofrecido (públicas y privadas), ha sido un éxito y sorpresa por parte de éstas que no esperaban que el alumnado respondiera con eficacia.
La inclusión laboral va progresando, aún queda mucho terreno, principalmente preparar unos cimientos robustos desde la primera etapa escolar, para conseguir que esta inclusión se realice de manera integral, sin olvidar que  este colectivo también tiene emociones y vivencias que compartir fuera de los ámbitos escolar y laboral, me refiero concretamente al ámbito social, esa interrelación necesaria con el mundo que nos rodea fuera del ámbito familiar, reflejado en ese tiempo que dedicamos a estar con amigos, compartir efemérides, juegos, salidas, sentimientos y emociones..
¿Pero cómo hacerlo en estas edades, cuando en ningún momento de sus vidas lo han hecho?, y lo que es peor, el resto de adultos que comienzan y comenzarán a compartir tiempos laborales, tampoco tiene en sus esquemas llamar a alguno de ellos para salir un sábado en la noche, o llegar a considerarse su amigo, miremos a nuestro alrededor y observemos, y ¿lo hicieron en sus edades tempranas? No, tampoco, no está en su patrón de vida, visto así todos quedamos excusados.
Sin embargo, ya conocemos muchos de quienes nos dedicamos a la enseñanza que el único camino para conseguir una inclusión completa es precisamente eso, trabajar inclusivamente desde la Enseñanza Primaria, está demostrado, no es casualidad que los alumnos que trabajan inclusivamente sí desarrollan esa relación social con sus compañeros y compañeras "diferentes", porque ya no los ven diferentes, los ven como uno más, en el sentido más literal y metafórico de la palabra, uno más del grupo, uno más que domina algunos aspectos más que otros, uno más que se equivoca, como todos y todas, uno más que comparte y colabora, uno más que manifiesta emociones, uno más que necesita contar y comunicarse, la Administración también lo sabe, entonces, ¿por qué no apoya las medidas que miles de docentes reivindicamos para poder llevar a la práctica una enseñanza inclusiva y de calidad?
Son los niños y niñas de Infantil quienes menos diferencias ven, y es al comenzar la E. Primaria cuando comienzan las primeras exclusiones, las primeras salidas porque "sabe menos" o porque tiene tal o cual, el estigma comienza si no se trabaja de forma que tengan la necesidad de conseguir un proyecto común, donde haya que compartir, colaborar, y que les permita la manifestación de sus emociones, el conocerse y aceptarse a sí mismo independientemente de las características, el aceptar las diferencias y comprender que esa complementación de habilidades permite al grupo progresar y que todos tenemos necesidad de ser aceptados en el grupo aprendiendo a salvar diferencias. Sólo trabajando de esta forma, conjuntamente con familias, de nada sirve si en la casa el niño o niña escucha comentarios de discriminación o no comparten esta visión, los niños y niñas de E. E. compartirán momentos de ocio con el resto que no lo son, y cuando sean adultos podrán mantener esta relación de "especial amistad" que iniciaron siendo niños.
Si lo normal se consigue repitiendo conductas o situaciones, llegará el tiempo en que lo normal sea ver a un grupo de hombres y mujeres con y sin discapacidad, saliendo al cine, por ejemplo, siempre que estas conductas se inicien desde las edades más tempranas.

Y extrapolando la inclusión a esta nueva etapa educativa, ¿por qué no? también podrían estar incluidos y desarrollar el resto de programas que existen para la Formación Profesional Básica, su círculo de posibilidades se ampliaría, también el círculo de amistades..

Las imágenes presentan al alumnado trabajando en el taller, y una demostración de los profesores representantes de los países europeos que participan en el Proyecto Europeo de Inclusión en la Vida Laboral del alumnado que cursa Programas Específicos de Formación Profesional Básica, en el cual el centro es partícipe, aunque nuestro alumnado de P.E. no va a otros países, por ahora.
Los países participantes son: Francia, Turquía, España, Finlandia e Italia.

Para ver experiencias en las áreas troncales: Lengua, Matemáticas, Sociales y Naturales, clica aquí o en la página PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA Y FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. EXPERIENCIAS.
Alumnos de 1º  FPB en la visita a las instalaciones de RADIO TELEVISIÓN ÚBEDA, actividad oraganizada dentro del proyecto "SOMOS PERIODISTAS". 
Desde aquí agradecer la acertada colaboración de los profesionales de este medio de comunicación de la ciudad, tanto con esta visita como la que realizamos con los estudiantes de PEFPB.

sábado, 27 de enero de 2018

DÍA DE LA PAZ! IN MEMORIAM POR LAS VÍCTIMAS DEL HOLOCAUSTO Y POR LAS ACTUALES.....

 La celebración del Día de la Paz, es uno de los temas más que se prestan a la investigación, utilizar las nuevas tecnologías y desarrollar su creatividad, aunque ésta se manifieste cada vez más sesgada e influenciada por patrones, les cuestiono pero aún así eligen y realizan su boceto. 
La primera actividad que planteamos es conocer porqué se celebra este día, y cómo afecta y qué influencia ejerce en la actualidad y en ellos.
Buscan personajes que han tenido relación en defensa por la Paz, escriben la biografía del personaje elegido.
Redactan su mensaje o compromiso por la Paz, y deciden cuál es que pondrán y utilizarán en su cartel, el mensaje tenía una función asertiva, convencer y sentir que la Paz es la energía que mueve el mundo, pueden utilizar una frase hecha significativa de algún personaje, o un deseo o compromiso propio.
El trabajo con el vocabulario, búsqueda de sinónimos, estructuras sintácticas, o búsqueda de figuras literarias, son otras actividades que incorporan en su proyecto "Somos investigadores", que consta de otras investigaciones con diferente temática. 
Algunos bocetos 
Carteles terminados de 1º FPB INFORMÁTICA 


Éste es el cartel que realizaron el curso 16/17 uno de los grupos de mis estudiantes del IES Gil de Zático del aula de Experiencias y Recursos. Aún falta la decoración con los textos, clica y verás el resultado, el proceso de realización fue el mismo, realizando el trabajo en pequeño grupo.


BIBLIOTECA CALAMÉO

AVISO LEGAL

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