Son experiencias educativas que manifiestan la posibilidad de desarrollar las capacidades y habilidades socioafectivas de todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Este blog está hecho con la intención de producir en el docente que lo descubra, el interés y el empuje que le lleven a un nuevo paradigma educativo, o si ya está en ello, que se identifique con lo que aquí se ofrece compartiendo y comentando, siempre será bien recibido.
La evolución de la humanidad descansa sobre el pilar cultural.
Quizás no nos hemos detenido lo suficiente en el análisis de la evolución que ha sufrido la Educación Especial en los últimos tiempos.
Los nuevos paradigmas educativos son la clave para este nuevo mundo que todos deseamos.Con estas experiencias pongo de manifiesto que los aprendices son los principales actores de su proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando las diferencias como factor de enriquecimiento para el grupo, que desarrollan sus capacidades cognitivas, metacognitivas y sensoriomotrices y sus habilidades sociales, con experiencias que les llevan a su desarrllo integral(en la mediad que nos permiten las condiciones en que trabajamos). Por ello, intento poner de manifiesto, no las características de mis aprendices (soy maestra de E.E., Pedagogía Terapéutica, con ello es suficiente para imaginar el perfil de aprendices con los que trabajo o he trabajado), sino la forma en cómo lo hacemos en nuestro centro, dentro del aula ordinaria, para trabajar con todos los aprendices con una metodología inclusiva. Construyendo su aprendizaje en la escuela, ensayan en la construcción de un mundo mejor.
TRADUCTOR
Educarse y aprender, todo un placer
Con las experiencias que aquí expongo (sólo la punta del iceberg de una práctica inclusiva que se remonta a la década de los 90), se pueden hacer una imagen mental del funcionamiento de una clase inclusiva, la tarea compartida entre los docentes con los que he trabajado, y entre los estudiantes que la disfrutan, porque con estas prácticas los estudiantes realmente disfrutan aprendiendo y observo, cómo el trabajo con los de etapas superiores, a pesar de haber vivido toda su etapa escolar excluyente, se ponderan y entusiasman, recuperando las ganas de aprender y esa alegría que les da la satisfacción de sentirse útiles. Educación inclusiva ¡Ya! los resultados evidentes, han beneficiado a todo el alumnado en su conjunto, tanto a nivel cognitivo, afectivo y social. Los estudiantes, "mis estudiantes" lo agradecen,
Un amigo me ha enviado este interesante enlace, después de verlo y de reafirmarme en mi teoría del papel del docente ante los aprendices.
Me ha parecido oportuno compartirlo con quienes me visitáis, lleva a la reflexión y al análisis de nuestra función docente y, consecuentemente, a la acción.
Entre uno de mis propósitos es transmitir seguridad al alumno y proporcionarle las situaciones propicias que le llevarán a saltar a la "Zona Mágica"....
Picando en NÚMEROS Y OPERACIONES, accederéis a las aplicaciones realizadas por Juan García Moreno sobre los números, sus relaciones y aplicaciones prácticas
Lo utilizo como refuerzo o ampliación, son muy interesantes y atractivas para los niños.
¡A PRACTICAR Y APRENDER JUGANDO!
Como en mi aula no he tenido internet hasta este curso, los recursos con los que hemos contado hasta ahora han sido más que manipulables.
Ya conocéis a Curro y Manuel, ellos son protagonistas de muchas de las películas que hay en este blog, desde que cursaban I5a y 1º de P., respectivamente. Aquí les vemos a su llegada a la clase de 6º, con unos compañeros de la misma, el 15 de Octubre de 2012, se sienten parte importante del grupo, a pesar de ser "invitados", este es el 2º año que van a compartir y convivir, los lunes de 10h a 11:30h. ¡ESTÁN GUAPÍSIMOS! Ellos han participado y participan en experiencias colectivas de inclusión en el aula ordinaria, tan enriquecedoras como elaborar su "Primer libro de cuentos", cuando aprendieron a escribir, a pesar de que Curro lo terminó el curso pasado*, Manuel lo terminó con sus compañeros de 1º. En 2011/12, con los alumnos de 3º de P., fueron coautores del libro de cuentos que editamos con la imprenta de alcohol, siguiendo los pasos del "Desarrollo de la escritura en la historia", proceso que utilizo en mi proyecto educativo.
También participaron en 5º, con su tutora Pepi, cuyo uno de los proyectos: "Somos escritores", consistente en la elaboración de nuestro Periódico Escolar NOTIESPAN que requería la utilización del ordenador, les hizo ganas de estar en 5º, todos sabemos la ilusión que les provoca a los niños el recibir el ordenador, muchos no lo tienen en su casa, .... Les dije que el curso siguiente, o sea, éste, 12/13, ellos tendrían otro igual, porque estarían en ¡5º!, lástima, con esto de los recortes, que ellos están "descubriendo" y comprendiendo con la elaboración del mismo, (es un proyecto de 3º ciclo y ellos continúan participando de las sesiones de inclusión con ese grupo, este curso ya en 6º), ¡SE HAN QUEDADO SIN EL SOÑADO ORDENADOR! 2012/13, este curso, Curro y Manuel tienen un horario muy apretado, porque continúan con las sesiones de inclusión con los grupos que la hacían el curso pasado, lo cual supone que deben realizar el currículum adaptado de su aula de 5º, más las actividades que llevan las experiencias de inclusión que realizan en 4º y 6º, que son niveles ya avanzados, con un requerimiento de destrezas para poder acceder a él, con el agravante de que el nº de alumnos con DIS que debo atender este curso ha aumentado y.... YO TAMBIÉN HE TENIDO QUE RECORTAR EL TIEMPO DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA A MIS ALUMNOS!!!!!COMO CONSECUENCIA... RECIBEN MENOS SESIONES DE LAS QUE NECESITAN!Esto se traduce en dificultades en el seguimiento, falta de continuidad en los procesos de enseñanza aprendizaje, ellos tienen que realizar mayor nº de actividades de forma autónoma, provocando el error sin corrección inmediata, nefasto para un aprendizaje adecuado, .....Encima, no tienen ordenador, pero compensa que en su clase, en 5º, hay pizarra digital e internet, y con su tutora, Mari Feli ¡HAN ELABORADO UN BLOG! ¡GUAIIIIIII!:EDITORIAL PANZACOLA, por los alumnos de 5ºA, que podéis ver clicando, es superinteresantísimo, no os lo perdáis, encontraréis información, ideas, actividades, otras páginas, etc, FELICIDADES, Mari Feli, los niños están encantados, ayer en clase vieron que el padre de Curro, que está en Australia, los había visitado.....Como es natural, Curro y Manuel siguen disfrutando de las sesiones de inclusión con éste grupo que comenzaron en 3º, invitados por Llilli, cuando cursaban 1º de 4ºP, en la repetición se incorporaron en la matrícula de ese grupo, era una tarea árdua y laboriosa, mis FELICITACIONES A Llilli, que de nuevo comienza ciclo y con ello experiencias. Ahora en 5º, el grupo está consolidado y fortalecido en habilidades sociales, son alumnos que saben trabajar en grupo, respetan diferencias, valoran, saben que todos aprendemos de todos, que todos cometemos errores, que de éstos aprendemos un montón....Y COMIENZAN A PONERLO EN PRÁCTICA. Mari Feli, llevará a cabo su primer proyecto de 5º con la inclusión. las sesiones de inclusión en 6º han comenzado con la revisión de Noticias, información, vocabulario propio, para continuar la nueva edición de NOTIESPAN, que desde que lo trabajamos Mª Feli y yo, en el 2009, no se había publicado. En 4º, hicimos una investigación sobre las cantidades, el valor de la regleta de UM. Hoy hemos comenzado el estudio de la rectas y ángulos. Ya colgaré la actividad.. En mi aula de integración por fin he conseguido tener ordenador con internet!!!! y ya hemos comenzado a visitar algunas páginas, practicar la escritura pasando los artículos y otros textos a ordenador, etc.
Aprovechando que tenemos un diíta más, he rebobinado al curso pasado con las Matemáticas en 4º y el tema de la Geometría, que me parece ser un tema que solemos dejar para el final y a veces, se trabaja superficialmente, cuando es uno de los temas más interesantes, ya que supone la utilización de las cifras en una de sus acepciones, la exploración de la realidad que nos rodea, sus formas, sus proporciones, proyecciones, etc, el conocimiento de esa realidad y su medida...
En estas etapas, en todas incluyendo la universitaria, pero sobre todo en ésta, es fundamental que el aprendizaje se haga a partir de la observación, de la exploración de la construcción, desde la comunicación y la socialización, no cabe duda, que tendremos que utilizar diferentes materiales y recursos, pero para que todos se vean implicados, el proyecto tiene que parecer que surge del grupo.
He realizado un par de películitas más sobre el proyecto "Somos arquitectos", en la página, "vídeos de inclusión en Primaria", en ese curso. Por supuesto, en ella se hallan dos alumnos con n.e.e., uno con S. Down, otro con TDAH, son unos más en la clase, porque las dificultades, las encuentran todos.
Si queréis saber más sobre este tema clica en Geometría.
Del blog de APRENDER ES DIVERTIDO cuelgo este enlace con la imagen para el tema interactivo, ahí podréis encontrar las U.D. y actividades de los temas relacionados.
Como muchos de los aprendices tienen serios problemas con el aprendizaje memorístico de las tablas, comparto este "truquillo" que he encontrado, para así facilitarles esta tarea.
Entre otros objetivos que me marco cuando trabajo con alumnos diagnosticados dentro del espectro autista, es el enseñarles las pautas de actuación dentro del grupo clase, aprovechando las situaciones que ocurren día a día, en el colegio, en casa, en excursiones, salidas....para ello la colaboración y comunicación con los padres debe ser continua y la coordinación con el tutor, sistemática. Autismo Diario es una publicación sin ánimo de lucro, cuyo objeto está basado en difundir cuanta información relativa a la discapacidad -y más en concreto a todo aquello relacionado con el Autismo, Síndrome de Asperger, Trastorno Generalizado del Desarrollo “TGD”,Trastornos del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad “TDAH”, en resumen, Trastornos del Neurodesarrollo - ya sea información provista por agencias o medios de comunicación nacionales como internacionales, o a través de los contenidos generados por su propio equipo.
Por ello es tan importante el trabajo en equipo y por ende, la Inclusión, nuestros alumnos se benefician así de la actividad de los compañeros, en este enlace encontraréis algunos "cortitos", referentes a la experiencia del proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura con una metodología inclusiva, ecléctica, enfocada desde el punto de vista socioconstructivista. En situaciones de estas características las habilidades sociales se desarrollan de la forma más natural posible, teniendo en cuenta el ámbito escolar con el que contamos, al menos en mi país.
martes, 28 de agosto de 2012
ESTE ES CURRO, DURANTE EL CURSO, UNA DE SUS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ES SURFEAR, COMO CUALQUIER AMANTE DE LAS OLAS.
¡ES UN GRAN CAMPEÓN!
YA TERMINANDO LAS DENOMINADAS VACACIONES*, CUELGO ESTA PELÍCULA INTERESANTÍSIMA EN CUANTO A MENSAJE Y CONTENIDO, AUNQUE HAGAN UNA APOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN PRIVADA.
CURSO 2012/13, EN EL PRIMER CLAUSTRO MI PROPUESTA ES PROYECTAR LA PELÍCULA Y COMENTARLA DESPUÉS.
EN MI CENTRO EXISTEN TRES ENTES CUASI SEPARADOS: PRIMARIA, INFANTIL Y EL APOYO A LA INTEGRACIÓN, CON LOS CURSOS QUE TRABAJAN LA INCLUSIÓN; ENTRE ELLOS, EL INTERCAMBIO METODOLÓGICO ES CASI NULO, A PESAR DE TANTAS REUNIONES DE COORDINACIÓN; EN LOS CENTROS, QUE COMO ÉSTE, CUENTAN CON UN CLAUSTRO NUMEROSO, EN EL MÍO 38 PROFESORES, Y CASI 700 ALUMNOS, CON AULAS MASIFICADAS DESDE INFANTIL E INSUFICIENTES RECURSOS, TANTO MATERIALES COMO HUMANOS, ES COMÚN QUE AÚN IMPERE EL INDIVIDUALISMO Y EL MODELO METODOLÓGICO TRADICIONAL, DONDE LAS CLASES MAGISTRALES GUIADAS POR EL LIBRO DE TEXTO SON EL PRINCIPAL MEDIO DE TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTO, Y DONDE, ADEMÁS, SE MIDEN LOS APRENDIZAJES CON UNOS PARÁMETROS ESTÁNDAR (INFORME PISA), QUE NADA TIENEN QUE VER CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CON EL QUE TRABAJAMOS, NI TAN SI QUIERA CON SUS INTERESES Y SUS DIFERENCIAS. ES PUES UNA TAREA ARDUA, PODER PONER EN PRÁCTICA UN MODELO EDUCATIVO SIGUIENDO LOS PRINCIPIOS SOCIOCONSTRUCTIVISTAS, QUE ATIENDAN A LA DIVERSIDAD.
LA MOVILIDAD DEL PROFESORADO, EL INDIVIDUALISMO PROVOCADO POR ESAS CONDICIONES ADVERSAS, JUNTO CON EL "MIEDO" A CAMBIAR DE MÉTODO, HAN SIDO CAUSAS PARA QUE NO SE GENERALIZARA UNA ENSEÑANZA INCLUSIVA EN MI CENTRO, PRINCIPALMENTE EN PRIMARIA, A PESAR DE TRABAJAR CON ESTE ENFOQUE METODOLÓGICO HACE YA 17 AÑOS. AÚN ASÍ, TENDEMOS AL CAMBIO METODOLÓGICO CON MULTITUD DE EXPERIENCIAS VIVENCIADAS, AUNQUE SUPONEN UN ALTO COSTE PERSONAL DE LOS PROFESIONALES QUE NOS IMPLICAMOS, QUE NO ES RECONOCIDO NI TAN SIQUIERA REMUNERADO, SÓLO LA FELICIDAD Y EL PROGRESO DE NUESTROS ALUMNOS NOS MUEVE.
¡LA TRANSFORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ES URGENTE!
ES NECESARIO QUE CAMBIEMOS EL PUNTO DE VISTA EN EL QUE NOS EDUCAMOS Y APRENDIMOS, EN BUSCA DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI.
*Realmente nunca desconectamos.
miércoles, 11 de julio de 2012
En los tiempos que corren, en que la educación vuelve a ser denigrada, conviene echar un vistazo a la historia, quizás para recordar lo que nos puede acaecer, paradójico, eh?
".. Lo primero que hicieron fue subir el sueldo de los maestros...La dignificación social de los maestros empieza por su preparación...."
En las dos veces que me he visto en un tribunal de oposiciones, como "verdugo", he sido consciente de que el error de aprobar a quien no tiene verdadera vocación es intrínseco al programa educativo de formación de maestros y, por consiguiente, al sistema de oposiciones establecido; me convencí de que hasta que no ves a un maestro o maestra dando clase, no sabes si realmente está capacitado para enseñar. "En todos los trabajos se cuecen habas", digo yo.
Cuando me llegan estudiantes de prácticas, ávidos de aprender, la queja es común, "un mes de prácticas es insuficiente", en ello coincidimos. Este curso he tenido dos alumnas de prácticas, una de Psicopedagogía y otra de Magisterio con la especialidad de Educación Especial, ambas me comentaban su frustración por no tener más tiempo para impartir ellas las clases y poder analizar y evaluar su práctica con fiabilidad. En la página "vídeos en el aula de integración", una de las alumnas está observando mi actuación con los alumnos, concretamente en el aprendizaje de los conceptos "Doble y mitad", es su primer día de prácticas, estaba muy emocionada.
Volver al sistema que optaron durante la República, es una de las soluciones; un año de prácticas remuneradas, donde cada uno pueda manifestar sus capacidades para docente, sería la primera y principal puntuación.
SIEMPRE NOS ENCONTRAMOS CON ALUMNOS O ALUMNAS QUE PARECE RESULTARLES IMPOSIBLE MEMORIZAR LAS TABLAS, HACER LAS MULTIPLICACIONES DE LA MANERA TRADICIONAL. AQUÍ TENEMOS OTROS MÉTODOS QUE UTILIZARON OTRAS CULTURAS: MAYAS E HINDÚES.
FÁCILES Y PRÁCTICOS.
ESTE OTRO VÍDEO EXPLICA DETALLADAMENTE EL MÉTODO HINDÚ O DE FIBONACCI:
O LA MULTIPLICACIÓN "A LA RUSA":
NO OLVIDEMOS RELACIONAR CADA OPERACIÓN CON UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A RESOLVER; MEJOR, INVENTADA POR LOS ALUMNOS.
Y no sólo en vacaciones, porque entre las orientaciones sobre las tareas que tienen que hacer en casa mis alumnos están éstas y realmente se obtienen muy buenos resultados, siendo evidente la diferencia entre l@s alumnos que refuerzan en casa y los que no. Hablo de las Matemáticas en la vida cotidiana. En las tutorías con los padres, les doy orientaciones como las que he encontrado en esta página muy bien clasificadas por temas y explicadas. Resulta curioso cómo actividades que son habituales y cotidianas, sorprenden a los padres cuando se les indica que son realmente útiles para el aprendizaje, "es verdad, ni me había dado cuenta", suelen decir, e incluso, a veces les cuesta aplicarlas a la misma enfrascados en sus preocupaciones, yo les digo que es cuestión de incorporar a la actividad que se esté realizando la relación con los hijos a través de la comunicación, del lenguaje, incluyendo el matemático, y ésto es el día a día.
miércoles, 13 de junio de 2012
Creo que es necesario que defendamos nuestra escuela, incluso quienes trabajan en la privada, yo también trabajé en la privada, pero el privilegio de trabajar en la pública, sin tener a nadie detrás que te coaccione debido a ideologías o intereses económicos, no tiene precio. La inclusión sólo se da en la escuela pública. Por eso cuelgo el cartel de actuaciones para la próxima semana.
Las imágenes que aparecen en este blog corresponden a alumnado de los Centros: C.E.I.P. JOSÉ DE LA VEGA BARRIOS, I.E.S. LOS CERROS y GIL DE ZÁTICO, tanto de actividades, como las fotografías de experiencias o vídeos. Para su difusión por este medio se dispone de la autorización de los padres y/o tutores de dichos estudiantes, que en ningún caso supone la autorización para la utilización de las imágenes por terceros AJENOS a ESTE BLOG.
Aplicándose la normativa vigente en materia de protección de datos y derecho a la propia imagen.
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