INCLUSIÓN EN EL AULA DÍA A DÍA

Son experiencias educativas que manifiestan la posibilidad de desarrollar las capacidades y habilidades socioafectivas de todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades específicas de apoyo educativo. Este blog está hecho con la intención de producir en el docente que lo descubra, el interés y el empuje que le lleven a un nuevo paradigma educativo, o si ya está en ello, que se identifique con lo que aquí se ofrece compartiendo y comentando, siempre será bien recibido.

La evolución de la humanidad descansa sobre el pilar cultural.

Quizás no nos hemos detenido lo suficiente en el análisis de la evolución que ha sufrido la Educación Especial en los últimos tiempos.

Los nuevos paradigmas educativos son la clave para este nuevo mundo que todos deseamos.Con estas experiencias pongo de manifiesto que los aprendices son los principales actores de su proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando las diferencias como factor de enriquecimiento para el grupo, que desarrollan sus capacidades cognitivas, metacognitivas y sensoriomotrices y sus habilidades sociales, con experiencias que les llevan a su desarrllo integral (en la mediad que nos permiten las condiciones en que trabajamos). Por ello, intento poner de manifiesto, no las características de mis aprendices (soy maestra de E.E., Pedagogía Terapéutica, con ello es suficiente para imaginar el perfil de aprendices con los que trabajo o he trabajado), sino la forma en cómo lo hacemos en nuestro centro, dentro del aula ordinaria, para trabajar con todos los aprendices con una metodología inclusiva.
Construyendo su aprendizaje en la escuela, ensayan en la construcción de un mundo mejor.

Educarse y aprender, todo un placer

Con las experiencias que aquí expongo (sólo la punta del iceberg de una práctica inclusiva que se remonta a la década de los 90), se pueden hacer una imagen mental del funcionamiento de una clase inclusiva, la tarea compartida entre los docentes con los que he trabajado, y entre los estudiantes que la disfrutan, porque con estas prácticas los estudiantes realmente disfrutan aprendiendo y observo, cómo el trabajo con los de etapas superiores, a pesar de haber vivido toda su etapa escolar excluyente, se ponderan y entusiasman, recuperando las ganas de aprender y esa alegría que les da la satisfacción de sentirse útiles. Educación inclusiva ¡Ya! los resultados evidentes, han beneficiado a todo el alumnado en su conjunto, tanto a nivel cognitivo, afectivo y social. Los estudiantes, "mis estudiantes" lo agradecen,

lunes, 14 de septiembre de 2026

HABLANDO DE INCLUSIÓN. HOY POR HOY- CADENA SER ÚBEDA

NUEVA TEMPORADA. CURSO 2026/27

PROGRAMA 14 DE SEPTIEMBRE DE 2026

INFORME PISA 2025 Y LA INCLUSIÓN

El día 9 se dieron a conocer los resultados del Informe PISA 2025, pruebas que evalúan las Competencias de nuestro alumnado cuando termina la Educación Obligatoria, es decir, la ESO.

En España han sido los más bajos de su historia, desde el año 2000, en que se aplicaron por vez primera, concretamente en las áreas de Lectura, Matemáticas y Ciencias.

Aunque esta prueba puede ser criticable en algunos aspectos, sí que sirve de baremo para conocer en nivel educativo en que se encuentran nuestros y nuestras estudiantes, comparativamente en el tiempo, entre países y entre Comunidades Autónomas, en el caso de España.

Las causas son múltiples, así como que es un problema complejo.

Una de las medidas a adoptar ahora en el inicio de curso, es la de organizar nuestro proceso de enseñanza aprendizaje, cambiando la metodología, aplicando programas de Diseño Universal de Aprendizaje, que aunque cuando yo comienzo con mi práctica educativa este concepto no existía, reconozco que era los principios que aplicaba en mis programaciones y mi práctica, enseñar a todos mis estudiantes, indistintamente de sus características individuales, ofreciendo las ayudas necesarias y orientando en su proceso. Véase el proceso de enseñanza y aprendizaje lectoescritor en la página de este blog., o cualquiera de las páginas o entradas con otras experiencias de aprendizaje que aquí se encuentran.

Desde 1:03:20 hasta 01: 13:02, podéis escuchar mi intervención

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20260914_122535_140000/

PROGRAMA 5 DE OCTUBRE DE 2026

INFORME PISA 2025 Y LA INCLUSIÓN-LA CAÍDA DEL ALUMNADO BRILLANTE. LAS NNTT

Lo que resulta más relevante de estos resultados, según el informe aportado por el Equipo evaluador, que en este año además se evaluaba la incidencia del uso de las NN.TT. en nuestros y nuestras estudiantes, han sido dos aspectos:

Los y las estudiantes que han destacado notoriamente en resultados más bajos, y que nunca en anteriores pruebas había ocurrido, han sido los pertenecientes a clases sociales de renta alta.
El uso de las NN.TT, o la IA, no como recurso para cuestionarse y reforzar un aprendizaje, sino como medio para que le realice las tareas, buscando la comodidad y consiguiendo resultados óptimos sin ningún esfuerzo, aunque no aprenda. No es casual que las familias de clase sociocultural y económicamente más elevadas sean las que tienen mayor acceso a redes, pagar por subscripciones..., y que son quienes ofrecen a sus hijos e hijas con más temprana edad dispositivos tecnológicos y móviles.

Tal es así que manifiestan falta de comprensión lectora de textos superiores a 400 palabras, una falta de atención, ausencia de esfuerzo y persistencia en la finalización de tareas, dando respuestas irreflexivas, es curioso que el porcentaje de respuestas en blanco ante la duda, ha disminuido en comparación con la tendencia de responder "lo que se le ocurra".

Es un problema bien serio, porque lejos de que las diferencias culturales entre clases sociales de altas y bajas rentas están convergiendo a niveles y puntuaciones inferiores, en vez de aumentar y acercarse en sus resultados a la alza.

Mi intervención desde 1:09:22 hasta el 1:20:37

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20261005_122000_140000/

PROGRAMA 19 DE OCTUBRE DE 2026

INFORME PISA 2025 Y LA INCLUSIÓN -BUROCRACIA. CENTROS PRECARIOS.

Otro de los factores de la evaluación del Informe PISA hace referencia a la carga burocrática que realiza el profesorado, más teniendo en cuenta los cambios legislativos que llevamos sufriendo y que suponen más y más tareas administrativas, que reducen el tiempo a la tarea y planificación educativa. La urgencia de un Sistema Educativo que realmente apueste por una Educación de Calidad en la Atención a la Diversidad.

La inestabilidad del profesorado que impide que pueda haber un seguimiento, la formación de Equipos Docentes realmente eficientes en cuanto que puedan evaluar el proceso a lo largo de las promociones.

La Formación del profesorado, o el acceso a la docencia son temas que tenemos que tener en cuenta para la mejora de nuestra labor como enseñantes y el desarrollo de nuestros estudiantes para una mejora social. Mi intervención desde el 1:08:50 hasta el 1:19:58

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20261019_122000_140000/

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AVISO LEGAL

Las imágenes que aparecen en este blog corresponden a alumnado de los Centros: C.E.I.P. JOSÉ DE LA VEGA BARRIOS, I.E.S. LOS CERROS y GIL DE ZÁTICO, tanto de actividades, como las fotografías de experiencias o vídeos. Para su difusión por este medio se dispone de la autorización de los padres y/o tutores de dichos estudiantes, que en ningún caso supone la autorización para la utilización de las imágenes por terceros AJENOS a ESTE BLOG.

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TRAYECTORIA DE MI EXPERIENCIA

Alicia Ferrándiz Quesada, maestra especialista en Educación Especial, enfoca este aprendizaje desde una metodología inclusiva, con la que lleva practicando desde sus inicios en la labor docente, allá por la década de los ´80.

Su experiencia en Educación Especial engloba todas las Etapas Educativas, siendo la inclusión y el desarrollo integral de los estudiantes su principal objetivo, hecho que la ha llevado a elaborar diferentes recursos para esta materia tan incomprendida por la mayoría de estudiantes.

Ha colaborado en publicaciones con Daniel G. Manjón y Ramón Porras, entre otros expertos en educación, y Junta de Andalucía; comparte sus experiencias inclusivas con alumnado de Educación Especial a través de cursos, congresos, jornadas educativas, y como asesora en GG.TT. y otras actividades formativas organizadas por la UCA, USE, y CEPs de Cádiz y Sevilla.

Publicaciones:

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura lo ha desarrollado desde un enfoque inclusivo, basado en los principios del socioconstructivismo y de los métodos eclécticos, en el Método de lectoescritura inclusivo: M. de la Oca, formado por 4 volúmenes:

El Lenguaje oral y escrito. (2016)

Escucho y hablo, leo y escribo. (2014)

Los sonidos las palabras y las frases. (2013)

Palabras clave, sílabas y letras. (2012)

En el área de Matemáticas, las experiencias con enfoque socioconstructivista sobre la construcción del pensamiento numérico y la lógica matemática:

Numeración del 20 al 99. (2018)

Numeración del 100 al 900. (2019)

Numeración del 10 al 19. (2019)

Números, regletas y nombre: del 1 al 101. (2019)

¿Cuántos dedos...? (2019)

Ha ejercido como Profesora de F.P.B. con alumnado de E.E. (P.E.F.P.B.), en el I.E.S Los Cerros (Úbeda), así como de especialista E.E. en Secundaria, aportando un enfoque diferente al proceso de enseñanza y aprendizaje con estos colectivos de estudiantes.

Para quienes se interesen por conocer la trayectoria de mi experiencia educativa.

Su última publicación versa sobre el desarrollo y proceso del aprendizaje de la multiplicación desde un enfoque inclusivo, titulada "Didáctica de la Multiplicación" completando la colección "Matemáticas Inclusivas. Jugamos con los números" (2021). Ed. Amarantos.