La evolución de la humanidad descansa sobre el pilar cultural.

Quizás no nos hemos detenido lo suficiente en el análisis de la evolución que ha sufrido la Educación Especial en los últimos tiempos.
Los nuevos paradigmas educativos son la clave para este nuevo mundo que todos deseamos.Con estas experiencias pongo de manifiesto que los aprendices son los principales actores de su proceso de enseñanza-aprendizaje, aceptando las diferencias como factor de enriquecimiento para el grupo, que desarrollan sus capacidades cognitivas, metacognitivas y sensoriomotrices y sus habilidades sociales, con experiencias que les llevan a su desarrllo integral (en la mediad que nos permiten las condiciones en que trabajamos). Por ello, intento poner de manifiesto, no las características de mis aprendices (soy maestra de E.E., Pedagogía Terapéutica, con ello es suficiente para imaginar el perfil de aprendices con los que trabajo o he trabajado), sino la forma en cómo lo hacemos en nuestro centro, dentro del aula ordinaria, para trabajar con todos los aprendices con una metodología inclusiva.
Construyendo su aprendizaje en la escuela, ensayan en la construcción de un mundo mejor.

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Educarse y aprender, todo un placer

Educarse y aprender, todo un placer
Con las experiencias que aquí expongo (sólo la punta del iceberg de una práctica inclusiva que se remonta a la década de los 90), se pueden hacer una imagen mental del funcionamiento de una clase inclusiva, la tarea compartida entre los docentes con los que he trabajado, y entre los estudiantes que la disfrutan, porque con estas prácticas los estudiantes realmente disfrutan aprendiendo y observo, cómo el trabajo con los de etapas superiores, a pesar de haber vivido toda su etapa escolar excluyente, se ponderan y entusiasman, recuperando las ganas de aprender y esa alegría que les da la satisfacción de sentirse útiles. Educación inclusiva ¡Ya! los resultados evidentes, han beneficiado a todo el alumnado en su conjunto, tanto a nivel cognitivo, afectivo y social. Los estudiantes, "mis estudiantes" lo agradecen,



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martes, 26 de noviembre de 2024

PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL: SOMOS IMPORTANTES. DIEZ TV ÚBEDA. RADIO ÚBEDA CADENA SER

PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL: SOMOS IMPORTANTES. DIEZ TV ÚBEDA. RADIO ÚBEDA CADENA SER
Durante toda mi práctica docente he utilizado los recursos del entorno para el desarrollo integral de mis estudiantes, sería muy largo enumerar los objetivos que consiguen, creo que no es necesario, entendidos en la materia pueden descifrarlos. 
Desde que me desplacé a Úbeda, trabajando en el IES Gil de Zático y posteriormente en el IES Los Cerros, he utilizado los estudios de RTV Úbeda como experiencia en el desarrollo de diferentes proyectos, como es el de "Somos Periodistas". Los cursos anteriores, eran mis estudiantes quienes entrevistaban a los periodistas de dicha cadena, como fue a Pablo Montes,  Selu Montes, Laura Martínez ....,  hasta este curso 2023/24, mi curso de despedida laboral.
Dado que este curso era especial y que durante tantos cursos las preguntas que propusieran para ellos entrevistar se repetirían, decidimos que serían ellos los entrevistados y les pareció buena idea.
La actividad se desarrolló en dos fases:
1. una primera debían decidir de qué querían hablar, La pregunta que les lancé fue: ¿Qué os gustaría decir en un programa de radio?
En un principio los temas que plantearon eran ajenos a ellos, relacionados con temas de programas televisivos y personajes que conocían, con lo que les hice reflexionar sobre qué suelen comunicar personas entrevistadas. En asamblea salieron diferentes respuestas y a partir de ahí ellos plantearon preguntas que querían que les hicieran en relación a lo que habían decidido contar. El proyecto lo denominamos "Somos importantes", puesto que íbamos a ser entrevistados como a personajes famosos. 
2. Escriben lo que quieren contar y el  planteamiento de la pregunta que corresponde al mismo. Una vez leídos al resto de alumnado, que aporta ideas, evitan repeticiones.. corrigen y una vez que lo superviso, pasan a ordenador.
3. Me envían por correo o pasan a un pen drive y aúno todas las respuestas en un archivo. En el aula organizamos el orden de intervención según deciden cuándo desean y reflexionamos sobre el orden que hemos decidido, si tiene continuidad con lo dicho anteriormente.
4. Imprimo el documento resultante y entrego a cada estudiante una copia. Si el tiempo lo permiten realizaremos un ensayo, hecho que no ha podido ser en esta ocasión, que lo hicieron en la entrevista.
El vídeo que he realizado, muestra algo de la experiencia durante la grabación.
He de comentar que los estudiantes con TEA, participaron exitosamente, uno de ellos, que es el 4º curso con el que trabajo, el progreso es evidente y sorprendente en todos los ámbitos, social, emocional, cognitivo y metacognitivo.




Podéis escuchar la intervención de mis estudiantes desde 1:06:14 hasta 1:17:00
 https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20240612_122523_140000/ 

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