NOSOTROS CELEBRAMOS EL CUMPLEAÑOS DE MAFALDA

NOSOTROS CELEBRAMOS EL CUMPLEAÑOS DE MAFALDA

Ya que estamos en la última fase de nuestro proyecto sobre la Amistad, en el que hemos investigado sobre el cómic, comparto esta información.

Gracias a Rosalía de Aprender es divertido, que me la ha facilitado....

La organización de contenidos conceptuales, o de la información, es una de las dificultades que presentan, por lo general, mi grupo de estudiantes, por ello en todas las experiencias o proyectos que llevan a cabo incluyo la actividad de organizar "el qué o con qué cuentan", los mapas conceptuales o mapas mentales, en cuanto a asimilación de conceptos y organización de interrelaciones de los mismos son una herramienta clave. Siguiendo mi línea de trabajo, comienzan materializándolos elaborando cada concepto, nominación o definición, con tarjetas o cartones que tendrán que organizar ya sea individual o grupalmente, a modo de rompecabezas y de forma organizada respondiendo a preguntas que les lleven a la propia reflexión. Además de permitir el trabajo autónomo, también ofrece la posibilidad del trabajo colaborativo. El grado de ejecución de los mismos está en consonancia con el nivel de competencias de los estudiantes, tal es que en los primeros niveles utilizan sus dibujos o pictogramas en la elaboración de las tarjetas, o como es el caso de los Rompecabezas del saber (clica y accede), que los realizan en grupos superiores (F.P.B. Y P.E.FP.P.B.), en el que el nivel de abstracción es mayor. 

No cabe duda que las NN.TT., son también una herramienta más, que alternaré en cursos avanzados, siempre que su nivel de competencias en cuanto a comprensión y asimilación de conceptos sea el apropiado. 

Los Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan son un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves.

Fuente: http://www.decidatriunfar.net/2011/05/como-crear-mapas-mentales-tony-buzan.html#ixzz2yiyJ6Uma

¿Te interesa saber cómo concentrarte en la era de la distracción?
Observa y analiza este mapa mental, una de las propuestas.
¡SEGURO QUE OS SERÁ MUY ÚTIL! 

En los casos de aprendices con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE), los mapas mentales, conceptuales, histogramas...,son recursos imprescindibles para ayudarles a organizar la información, tanto en la escuela, como en el hogar u otras situaciones del día a día.
OS ANIMO A QUE LOS UTILICÉIS!!!!

E el aula podemos aplicar este programa para la elaboración de mapas conceptuales en cualquier asignatura. Descarga el programa clicando en su nombre  Cmaps Tool, abajo.

Comparto estos vídeos tutoriales, prácticos y orientativos en la elaboración de Mapas conceptuales con el programa  

 Cmaps Tool

Yo lo he utilizado con mis estudiantes y es muy fácil de aplicar.
    Desde mi práctica, siempre aconsejo elaborarlos e iniciar a estudiantes en su elaboración de forma analógica, es decir, física, que les ayuda a afianzar y organizar los procesos mentales de forma significativa, más laboriosa en cuanto que tienen que utilizar otros órganos sensoriales y necesitan mayor tiempo de ejecución, hecho que les permite reflexionar sobre la materia. 

Combino principalmente dos estrategias, una es la elaboración gráfica mediante el dibujo físico del mapa conceptual, completando los diferentes apartados, y otra con la elaboración de lo que llamamos: ROMPECABEZAS DEL SABER, bien escritos a mano con bolígrafo, o bien en ordenador, elaborando una tabla de doble entrada para los conceptos y definiciones. Dichas piezas, una vez elaboradas las recortan y plastifico colocando un imán en el reverso, de manera que los tienen que formar asociando conceptos y definiciones. Clica para ver más sobre el tema

 El Aprendizaje Basado en Proyectos, cobra protagonismo porque una vez más nos indica por dónde debemos encaminar nuestra labor educativa.Y lo que es más importante...
Estos proyectos permiten a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, participar de las experiencias.
Este enfoque educativo es el que me ha permitido practicar la inclusión en mi centro desde hace ya 20 cursos, la experiencia ha demostrado cómo influye en estos estudiantes:

• Están más motivados.
• Se implican en los proyectos,  investigan, buscan, observan, analizan....
• Todos los aprendices aportan y son miembros importantes del grupo.
• Se establecen relaciones de cooperación recíprocas.
• Se sienten protagonistas de su propio aprendizaje.
• Desarrollan sus capacidades cognitivas con la práctica, en un proceso de planificación, investigación, reflexión y análisis de la actividad.
• Tienen la ocasión de desarrollar sus habilidades sociales, generando la incorporación de valores en su relación social.
• Aprenden a conocerse y controlar su emociones.
• Establecen relaciones y lazos afectivos entre el grupo, al tener un proyecto en común.
• Aceptan las diferencias como valor añadido al grupo.

Clica y acceda a algunos ejemplos en el blog

"Recordar a Miguel Hernández es un deber de España, un deber de amor"

MI HOMENAJE A MIGUEL HERNÁNDEZ

 

 Esta noticia me ha parecido maravillosa y genial, por diversos motivos que ahora no explicaré todos, sólo uno, los versos que he leído y leo de Hernández me erizan la piel. 

"Recordar a Miguel Hernández es un deber de España, un deber de amor" 

•  La Diputación de Jaén, propietaria de los documentos y objetos que integran los fondos del poeta, crea una página web 

  #legadoMH 

  para difundir este patrimonio.

• Acaba de editarse la primera antología del autor alicantino desde que los fondos llegaron al Instituto de Estudios Giennenses. 

Desde Orihuela comparto el enlace de la  

Fundación Cultural Miguel Hernández,

 donde podréis completar información 

 

La inclusión de las personas con autismo debe ser un compromiso de la sociedad en su conjunto

La inclusión de las personas con autismo debe ser un compromiso de la sociedad en su conjunto

El día fue ayer, pero yo prefiero seguir celebrándolo hoy, mañana, pasado mañana,......y así día a día, sin embargo la triste realidad en muchos centros educativos, tanto en Primaria como en Secundaria, es que la atención a todos los aprendices es cada vez más difícil, debido principalmente a la falta de recursos, sobre todo, humanos, siendo los más perjudicados los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, porque es este grupo el que más está sufriendo las carencias, y en muchos casos es inviable ofrecerles la atención que necesitan, llegando a recibir un "mínimo" de sesiones y dificultando la inclusión, y como consecuencia, impidiendo su desarrollo. Un aprendiz con TEA, difícilmente podrá desarrollar sus habilidades sociales, emocionales y afectivas si no es a través de la inclusión. 

Lo que en un principio, con la Ley de Integración (1982), y más tarde con la LOGSE  (BOE), comenzó a respetarse, como es el caso de la bajada de la ratio del aula en el caso de escolarización de aprendices con esas características, o dotaciones tanto materiales educativos, como de profesorado especialista, (teníamos una media de 10 alumnos con n.e.e. de E.P.), era la época del auge, ha pasado a ni siquiera plantearse, por supuesto que no entra en los parámetros de preocupaciones  del Ministerio de Educación y sus respectivas  administraciones Autonómicas, este problema. 
Mientras vivimos en clases casi hacinadas, en Primaria, con aulas con ratios de 26/27 (incluso hasta 29, bueno que para ello las leyes se modifican y queda dentro de lo legislado), en las que están matriculados 1 ó 2 a.n.e.a.e., o especialistas de P.T. que atienden a 18 ó 20 a.n.e.a.e., por supuesto, los o las monitoras, escasean aún más. Y no quiero contar ni concretar en situaciones conocidas, son muchas, necesitaría demasiado tiempo.

TRISTE SITUACIÓN ESTA............  
A pesar de todo, continuamos y seguiremos defendiendo la inclusión, por encima de cualquier dificultad. 
Podéis visualizar algunas de nuestras experiencias inclusivas, en el tiempo, aún cuando en Ley, no se hablaba de Inclusión. (Clica en cada una)
En Educación Infantil
Para el aprendizaje Lectoescritor
O Matemático...
Os invito a seguir clicando en las pestañas superiores.

CUADERNO DE NUMERACIÓN. LA CENTENA: DEL 100 AL 999

DEL 100 AL 999
En otra ocasión compartí los cuadernos del 10 al 19, en ésta  les toca a las centenas, trabajando los siguientes contenidos:

·         Composición y descomposición.

·         Representaciones gráficas.

·         Grafías y trazos numéricos.

·         Anterior y posterior o siguiente.

·         Mayor que, menor que e igual que.

·         Seriaciones y asociaciones.

·         Par e impar.

·         Algoritmos matemáticos y estrategias de cálculo.

·         Estimación y redondeo.

·         El todo y las partes como complementarios.

·         La adición y sustracción como operaciones inversas.
.         Conceptos de multiplicación y reparto.........

Consiste en actividades que los propios estudiantes contextualizan según sus intereses, están secuenciadas gradualmente y clasificadas en bloques de centenas, para afianzar las  relaciones numéricas a nivel oral y escrito. 
Son reflejo de las actividades realizadas a nivel manipulativo con los recursos didácticos presentados en el documento (clica) MATEMÁTICAS LÚDICAS. LA INCLUSIÓN EN EL AULA ORDINARIA.
Resultan imprescindibles para la Inclusión del alumnado con Necesidades Educativas Especiales en el aula ordinaria.
Se puede utilizar en diferentes situaciones: Como material de refuerzo ante Dificultades de Aprendizaje, ya sea en trabajo individual o en equipo....
 ¡No importa la edad! 
Clica y accede a las páginas de este blog con más experiencias matemáticas inclusivas y otras interdisciplinares

Estos son los cuadernos del 100 al 900, la portada la ha realizado un alumno de 4º, que diligentemente, se ofreció. Muchas gracias desde aquí, Álvaro, me ha encantado.

Clica y accede para más información.
¡Les encanta realizar los cuadernos!

Lecto-escritura adaptada NTIC

Blanca de ACTIVIDADES PARA EDUCACIÓN INFANTIL, nos ha aportado esta aplicación Lecto-escritura adaptada NTICque nos ofrece el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, aquí os lo dejo.
Las actividades que ofrece:

• Jugamos con las letras
• Leemos y escribimos
• Ampliamos nuestro vocabulario, leemos y comprendemos
• Mejoramos nuestra eficacia lectora
• Unos libros muy especiales
• Guías y créditos

GENERADOR DE ACTIVIDADES DE INTERACIS

Aquí comparto esta interesante aplicación práctica y funcional INTERACIS, para los especialistas de Pedagogía Terapéutica y docentes relacionados con alumnos de necesidades educativas especiales.

La propuesta viene de manos de

Vicente Molinero Claramunt CEO & Co-founder en Interacis; profesional de la pedagogía terapéutica en Educación Infantil y Primaria. Contribuidor principal

presentaros la primera de las herramientas del proyecto personal INTERACIS. Se trata de un GENERADOR DE ACTIVIDADES automatizado y gratuito dirigido a todos los pedagogos terapéuticos.
En estos momentos, ofrecen la posibilidad de crear, compartir y descargar ilimitadas actividades relacionadas con el área de Matemáticas para todos los cursos de Educación Primaria, para los cuales, disponen de más de 1.400 criterios de evaluación categorizados, aunque en breve estará también activa para el área de Lengua Castellana y Literatura.

black

Me ha enviado este enlace a la película BLACK, merece la pena verla y reflexionar sobre la evolución en la atención pedagógica de los alumnos de necesidades educativas especiales, es interesante que analicéis las relaciones que se establecen entre la familia y los diferentes puntos de vista de los progenitores, y  la actuación del profesor....

"Black"

Enlace de la película: http://www.youtube.com/watch?v=i5qEuvvGPcU

Sinopsis: "Michelle McNally (Rani Mukerji) nacida en una familia anglo-india, sorda y ciega después de una enfermedad a los 18 meses, es una chica brillante e inteligente que vive en un mundo de silencio negro sin posibilidad de llegar a nada ni a nadie. Esto frustra la mente de la joven, que está anhelando comunicarse. Esta frustración la llevan a ser destructiva, violenta. Pero el destino tiene otros planes para ella, pues dos almas gemelas están a punto de encontrarse. Debraj Sahai (Amitabh Bachchan) es un hombre de 48 años, excéntrico, alcohólico, que le consume su profesión como profesor de sordos y ciegos. La escuela en la que enseña le pide que se marche a causa de su afición a la bebida y a su pérdida de vista. La directora de la escuela, una vieja amiga, cree en su dotes y lo envía a la casa McNally para enseñar a la Michelle de 8 años."

La comparto en la página ESCUELA DE PADRES, para que os resulte más cómodo su acceso, y a más información

PARA DISFRUTAR DE LA PRIMAVERA!!!

He tomado de educacióilestic









este enlace con estupendas ideas para decorar con flores y temas primaverales. ¡Os la recomiendo!

MI MENSAJE A MIS APRENDICES

CADA UNO A SU MANERA, PERO SIEMPRE MEJORANDO, CORRIGIENDO, APRENDIENDO
A veces nos encontramos con aprendices, sobre todo los que me llegan repetidores de 2º, que no han adquirido las competencias mínimas del ciclo a pesar de los apoyos a ciclo, con una autoestima muy baja, también nos los encontramos en las aulas donde por primera vez trabajan con una metodología inclusiva, quizás sea la reminiscencia que queda de la escuela tradicional de destacar y enfatizar sólo aquellos trabajos que van de buenos a excelentes, con lo cual, los de los aprendices con dificultades o poco habilidosos para esos trabajos, nunca veían sus trabajos ensalzados ni valorados, no importaba el esfuerzo ni el que mejorasen, porque nunca alcanzarían el nivel de "los mejores", sumándose a esto, las creencias utilizadas muchas veces para calificar a algunos aprendices justificando sus dificultades, como es "es que tú no vales para esto....", con lo cual, son sentenciados a llevar esa carga durante su etapa escolar y, a veces, a lo largo de la vida.
Visita por ejemplo, esta página del blog,

TALLER ESPIRAL

CREACIÓN DE ACTIVIDADES INTERACTIVAS Miércoles, 26 de marzo de 2014  

18:00 a 20:30 h, en BARCELONA,

la asociación Espiral, Educación y Tecnología, en colaboración con Audiovisuales Data SL. AV&D te invita a este taller presencial para que conozcas las posibilidades que ofrece la versión 11 de SMART NOTEBOOK.

SMART Notebook es el programa de trabajo colaborativo que normalmente va asociado al uso de la pizarra digital SMART, pero se ha generalizado a otros dispositivos. Con el tiempo, ha pasado de ser un portafolio virtual en el que hacer anotaciones a ser un programa de presentaciones interactivas sofisticado que permite crear actividades autocorrectivas, incrustar multimedia y código HTML5. 

¡Lástima que no estemos en Barcelona! 

Pero lo más grave es que aún muchos centros, a pesar de ser TICS como el mío, no contemos con los recursos suficientes, por ej. pizarras digitales en todas las aulas, de todas forma, aquí os dejo la información para quien sea útil.
RECONMEDACIONES

En el blog, MATERIAL DE ISAAC PARA EDUCACIÓN ESPECIAL nos trae otras aplicaciones para Educación Especial, ¡seguro que os resultarán interesantes!
Algunos ejemplos que encontraréis:

PICAA

Plataforma de Apoyo al Aprendizaje Picaa está diseñado para la creación de actividades didácticas adaptadas para alumnos con necesidades educativas especiales. Es un proyecto del grupo GEDES de la universidad de Granada que incorpora cinco tipos de ejercicios: exploración, asociación,  ordenación/selección y memoria. Para Iphone y Ipad.

 BALUH

baluh proporciona una solución de comunicación con todas las funciones aumentativa y alternativa para las personas que tienen dificultad para hablar. BALUH es una aplicación realizada para plataformas táctiles de APPLE (iPhone o iPod Touch e  Ipad). Ofrece sonido natural, voces de texto a voz , inicialmente en 14 idiomas. baluh funciona con los pictogramas de ARASAAC.

Talking Tom Cat

Casi todos nos hemos encontrado con estre gracioso gato en nuestras pantallas con su peculiar voz.
Talking Tom Cat Es una aplicación que podemos descargar en nuestros Smartphone o tablets con dispositivos apple o android.
Según escribe Cristina, estoy de acuerdo de su utilidad en nuestra aula para hacer más divertido algunas de las actividades propuestas como:
- Repetición de palabras y sílabas con los fonemas trabajados.
-Repetición de frases con los fonemas trabajados.
- Invencion de frases dadas unas palabras.
-Grabación de trabalenguas y poesías.
-Motivar a los niños más tímidos a expresarse.
-Motivar en el trabajo de la desmutización de alumnos sordos.
- Retroalimentación - autoevaluaión para que los propios niños se den cuenta de como lo han hecho.Yo añadiría a las ya citadas:
- Memorización de oraciones de diferente complejidad. 

ACERCA DE LA ORTOGRAFÍA Y LA VELOCIDAD LECTORAS

ORTOGRAFÍA 

El hábito se adquiere con la práctica, y lo mejor es iniciarlos mucho antes que el aprendizaje lectoescritor, pero sobre todo durante el propio aprendizaje, hecho que hemos conseguido con  ME.LE.I.MO., además de conseguir que nuestros estudiantes adquieran una correcta escritura sin errores ortográficos!!!

Del blog APRENDER JUGANDO, (clica y accede), de  mi compañera Mª Ángeles, tomo esta entrada...¡GRACIAS!

Yo, personalmente, y muchos linguistas lo corroboran, opino que un factor importante para evitar los errores ortográficos es el  aprendizaje lectoescritor. Tenemos que tener en cuenta que el castellano es un idioma fonético, a cada fonema le corresponde una letra o un grupo de letras como es el caso de las consonates dobles, el caso de la ch, o las acepciones de las letras g-j, c-z-k, b-v, la h, ..., pero que además es el resultado de una serie ordenada de fonemas-grafemas con significado y funciones propias, por lo que si trabajamos con todos y cada uno de los fonemas-grafemas todas las variables cognitivas y metacognitivas que intervienen en dicho proceso, evitaremos en gran medida que se produzcan errores ortográficos y/o que se afiancen. 
Por ello , para evitar errores de este tipo, entre otros objetivos, organicé la forma de enseñar este aprendizaje, el resultado fue el método de lectoescritura que califico como inclusivo, porque permite al docente realizar este proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura con todos los aprendices, incluyendo a los que tienen necesidades educativas especiales, en el aula ordinaria, pero que además, el plantemiento ecléctico favorece el aprendizaje sin errores ortográficos y la lectura comprensiva, y el enfoque socioconstructivista permite desarrollar las habilidades linguísticas, hablar, escuchar, leer y escribir. 
Clica y accede a las experiencias

 

En este sitio podréis encontrar remedios para solucionar estos errores, o para evitar que se cometan, reforzando durante el aprendizaje  con actividades que desarrollen su percepción visual y auditiva, la memoria visual, juega un papel importante en una correcta escritura.

TEST DE VELOCIDAD LECTORA

Otro de los temas que nos preocupan es el de la velocidad lectora, teniendo en cuenta que la comprensión lectora es fundamental. Clicando en el título, podréis conocer la de vuestroa aprendices, podéis calcularla en todos los niveles.

TODOS LOS DÍAS SON DÍAS DE CELEBRAR

Por otro camino, he encontrado en AUTISMO DIARIO esta imagen, que simboliza mi pensamiento y mi sentir hacia la celebración de los días, por lo triste que resulta saber que son  necesarios que aún existan,...en pleno siglo XXI (clica y accede a la entrada del curso anterior en esta fecha), ellos nos demuestran, día a día, que las diferencias son cualidades enriquecedoras del grupo, necesarias, valiosas....., se aceptan, comparten, respetan, valoran,...

Y esta es la felicitación que recibí de mi querido Curro desde Australia, sus compañeros siguen en contacto con él, a través de correo electrónico, continuando el proyecto que comenzamos a principio de curso, cuyo objetivo principal es fomentar la amistad,  haciendo uso de las NN.TT., continuamos comunicándonos (clica para ver la experiencia del cómic), además  participará en la publicación del periódico NOTIESPAN  (el curso pasado colaboró con el grupo de 6º, clica en el título), enviándonos algún artículo escrito por él.
En clase hemos realizado alguna videoconferencia a través de Skype, las relaciones humanas se establecen interactuando unos con otros, compartiendo, colaborando, respetando y valorando las peculiaridades de cada persona como enriquecedoras del grupo.

8 DE MARZO, POR LOS DERECHOS DE LA MUJER!!!!!!

8 DE MARZO, POR LOS DERECHOS DE LA MUJER!!!!!!
Mensajes de la ONU

 

He tomado del blog APRENDER ES DIVERTIDO, que lleva Rosalía, nos muestra entradas que nos pueden resultar muy útiles, ¡GRACIAS! (elijo algunas y visitadla, que encontraréis más!)

Yo propongo la lectura obligatoria de estos mensajes que evidencian la necesidad de conseguir la igualdad entre hombres y mujeres, el respeto a la persona.

El IES Reyes de España, publica en Averroes, estas interesantes actividades (clica), de Coeducación 

 Otro que me ha parecido interesante, es el tema de la PUBLICIDAD, he visto cómo muchas adolescentes han sentido la necesidad de modificar su cuerpo en busac de cánones y tipos que las llevan a la frustración, paradógicamente, en contra del camino por el que avanza la sociedad que es el de la aceptación de la Diversidad. 

¡Una discriminación más en la sociedad de consumo!

Y algunas ACTIVIDADES, desde la página Averroes de la Junta de Andalucía.
Recordando el curso anterior, os remito a la entrada  (clica), con las actividades que realizamos al respecto, entre ellas la de mi compañera Mª José, actualmente, en el EOE de Medina Sidonia....