HABLANDO DE INCLUSIÓN. HOY POR HOY - CADENA SER RADIO ÚBEDA
PROGRAMA 12 DE ENERO 2026
LOS LIBROS, EL MEJOR REGALO
Después de los Reyes Magos, no podía más que hablar de los regalos que nos han traído, concretamente entre nuestros estudiantes, y la experiencia me ha demostrado que los libros no se encuentran entre los más frecuentes.
Una de las actividades que realizaban mis estudiantes es una encuesta para conocer con más certeza si habíamos recibido algún libro como regalo y si era habitual.
Los resultados no eran los más deseados, porque los libros como regalo, no eran una opción considerada en su mayoría.
Esta encuesta solía formar parte de proyectos de diversa índole, dependiendo del curso en el que trabajara. Con esto quiero incidir en que se trata de adquirir los aprendizajes de forma funcional, dando significado a aquello que aprenden, en diferentes contextos sin importar la Etapa Educativa.
El valor de la Lectura incide en muchos aspectos de nuestra vida, no sólo en la necesidad de informarse y comunicarse, sino como una opción más en nuestros tiempos de ocio.
Por ello insisto en la obligación que tenemos como docentes y progenitores, de ofrecer la posibilidad y crear entornos favorables.
Algunos consejos:
- Tener libros en casa y en clase.
- Leer diariamente, comenzando por periodos de tiempo cortos y prolongarlos gradualmente. Observaremos que la motivación aumenta con el hábito.
- Realizar lecturas compartidas.
- Utilizar los recursos del entorno: leer con ellos rótulos, cartelería, u otros indicadores.
- Enfatizar con nuestra actitud la importancia y lo maravilloso que es leer y que te regalen un libro.
"Nadie ama aquello que desconoce"
El aprendizaje de la lectoescritura es un proceso complejo, aunque la lectura se puede adquirir en edades más tempranas (3-4 años), no ocurre lo mismo con la escritura, que requiere procesamientos más complejos y variados.
La lectura visual, comenzando por imágenes, comienza desde bebés, existen gran número de publicaciones para todas edades y de todos los géneros que podemos adquirir, es una forma natural de ampliar vocabulario y de habituarles a la lectura.
La escritura comienza con el garabato y desde esta expresión se debe iniciar el aprendizaje, escritor, es decir, antes de pedir a un estudiante que realice grafías, o los grafos previos comúnmente utilizados en la preescritura tradicional, debe realizar el garabato libre como medio de representación de aquello que ve o va conociendo, alternando con actividades que desarrollen la psicomotricidad fina.
Escucha mi intervención desde 01:13:01 hasta 01:21:17
EL APRENDIZAJE LECTOESCRITOR COMO VEHÍCULO DE INCLUSIÓN
En este programa de nuevo insisto en el aprendizaje lectoescritor como vehículo de Inclusión, concepto opuesto al actualmente más frecuente puesto en práctica, que se excluye al estudiante con N.E.E. para este aprendizaje.
Para este aprendizaje, así como para el matemático, es a partir de 1º de E. Primaria cuando se excluye a este alumnado para estas asignaturas llamadas troncales, porque en ellas se basan el resto de aprendizajes y sin embargo, salen del aula.
¿No es incongruente en sí mismo excluirlos de la oportunidad de adquirir estos aprendizajes tan importantes junto a sus compañeros de aula?
El mensaje que ofrecemos es que no pueden...., con lo cual quedan estigmatizados ante sus compañeros.
Son muchas las causas de esta modalidad de Atención a la Diversidad, entre otras la metodología basada en utilización del libro de texto como guía, que generalmente tienen un enfoque de enseñanza silábica, en el que se trabajan sólo algunos de los mecanismos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y que además, la interacción entre alumnado es casi nula, se ofrecen escasas situaciones de trabajo colectivo.
Convencida como estaba del proceso que tenía que llevar a cabo para este aprendizaje y de la metodología a utilizar, me vi en la necesidad de elaborar todos los materiales que, como herramientas de lectura y escritura, debían utilizar.
Podéis ver y obtener más información en la página de este blog "Aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura desde un enfoque inclusivo. Método de la Oca" (clica)
Mi intervención desde 01:08:45 hasta 01:20:50
EN LAS AULAS INCLUSIVAS NO EXISTE ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Frente a quienes dicen que la Inclusión no extingue el bullying o acoso escolar, están equivocados plenamente. Mi experiencia a lo largo de 34 años trabajando inclusivamente de forma sistemática y otros 10 años sin continuidad, he podido comprobar como, sin importar las dificultades o conflictos y situación familiar que hacen que un estudiante sea un acosador, el trabajo inclusivo en el aula favorece el desarrollo de las Habilidades Sociales, el compañerismo y la aceptación de las diferencias generando un clima en el aula de apoyo mutuo que incidirá directamente en el desarrollo de la autoestima.
En este blog, punta del iceberg de toda mi labor educativa inclusiva, se puede observar una muestra de experiencias inclusivas, en las que los estudiantes con N.E.E. interactúan con el resto de los compañeros de manera natural, como uno o una más de la clase, en un ambiente de armonía, de trabajo. Los docentes con los que compartía experiencias, todos observaban que no era necesario llamar la atención en ningún caso de los que habitualmente se producen en las aulas, la motivación es enorme.
En cursos superiores en los que los conflictos se producen habitualmente, sobre todo con el alumnado que no ha trabajado de forma inclusiva en las primeras etapas. Comento que la modificación de conductas, es una tarea ardua en estas circunstancias, pero no imposible.
El establecimiento de normas en asamblea con todo el curso, y las consecuencias de infracciones bien definidas y que supongan una reparación, es decisivo en el desarrollo del curso.
La Teoría conductista del aprendizaje de Skinner, es otra herramienta más para conocer cómo disminuir comportamientos disruptivos.
Mi intervención de 01:08:06, hasta 01:19:22
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