GRADUACIÓN DE MI ALUMNADO: 2º P.E.F.P.B.

 GRADUACIÓN DE MI ALUMNADO: 2º P.E.F.P.B.

La emoción que me produce la graduación de mi alumnado es inmensurable, ver sus caras con la alegría, nerviosismo, satisfacción, ...., alimentan a quienes allí estábamos. 

Ojalá, nuestra sociedad, la humanidad, seamos conscientes de lo imprescindibles que son, antes de que sea demasiado tarde. 

Los Programas Específicos de Formación Profesional Básica, han sido un respiro para estos estudiantes al terminar la ESO, sin embargo, queda mucho por hacer.

Prioritario que estos PEFPB, cuenten con tres ciclos, como el resto de familias profesionales de FPB, llamémosle como quieran, Ciclo de Iniciación, de Seguimiento y Afianzamiento, es una propuesta, aunque podría mantener Grado Medio y G. Superior, con su correspondiente titulación, en vez de un certificado que es lo que ahora reciben.

Hay que plantearlo y solucionarlo!

Éste, es el vídeo de presentación en el acto de graduación, con una presentación de algunos de los proyectos que hemos llevado a cabo.

En la imagen, la graduación de Martín, Carla, Manuel, Juan Ángel, María y Adrián, faltan Juan Carlos y César, que ya se graduaron el curso anterior, pero que permanecieron un curso más en el ciclo por gusto. Es lo que tiene que su prolongación de estudios de ESO, se limite a dos cursos de un ciclo formativo. Es insuficiente, y prefieren repetir.

La música está elegida a propósito, aunque las voces de niños desentonara entre las elegidas para otros vídeos de graduación...... Se trata de transmitir el mensaje, ... urge tanto!

Si quieres ver la graduación del curso anterior, 2021/22, clica aquí

PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO: POETISTAS

 PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO: POETISTAS

Este proyecto es una constante en el centro, y como todo proyecto, en cada curso el resultado es diferente, en éste, el acto de entrega se ha amenizado con el concierto de piano interpretado por dos estudiantes de 4º ESO, Nuria y Manuel.

 Los objetivos son dar visibilidad al alumnado de E.E.,  especialmente a mis estudiantes de 1º y 2º de Programa Específico de Formación Profesional Básica (Alojamiento y Lavandería), que son autores protagonistas. El otro objetivo, fomentar la poesía.

He aquí el vídeo con las imágenes del acto de entrega y el cartel realizado.

HA SIDO UN ACTO POÉTICO-MUSICAL ESPECTACULAR

      

¡Y EL VÍDEO CON LAS PÁGINAS DE LA REVISTA! 

(Si la quieres tener en PDF, coméntamelo y te la envío) 

Si buscas en las entradas la de "poesía" (clica), y en la página 

VÍDEOS DE INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA: SOMOS POETAS, CONSTRUCTORES, INVESTIGADORES ....

encontrarás más situaciones donde he realizado el proyecto, Primaria y Secundaria y el tratamiento de la poesía inclusivamente, también podrás comprobar las diferentes formas de proceder y desarrollo. No te las pierdas, es un proyecto para realizar en todos los centros.

PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL SOMOS PERIODISTAS. ENTREVISTA A PEPA SALAS "RARA AVIS IN TERRIS"

 PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL SOMOS PERIODISTAS. ENTREVISTA A PEPA SALAS "RARA AVIS IN TERRIS"

Esta experiencia se corresponde al 2º trimestre, aprovechando la exposición de Pepa Salas Rara avis in terris expuesta en la Iglesia de S. Lorenzo, patrocinada por la Fundación Huerta de S. Antonio.

En el curso 2020/21, ya tuvimos la visita de Pepa a nuestro centro como actividad complementaria a las investigaciones que realizaron mis estudiantes con motivo del 8M, consistente en la elaboración del libro  Mujeres pintoras (clica y accede a la entrada)  donde la incluimos. 

En este curso, la nueva exposición de Pepa Rara avis in terris, no la podíamos perder, además de elegir y versionar algunas pinturas (cada uno la suya) y realizar cálculos con sus costes, o de decidir cada uno su pregunta teniendo en cuenta que ya conocían ciertos datos de Pepa Salas con la anterior entrevista, la visita a la exposición en un enclave como S. Lorenzo les motivaba más en sus investigaciones y realización de actividades escritas. 

Merece la pena ver los vídeos resumen de la entrevista y la exposición (dos debido a su capacidad), las respuestas de Pepa las escribieron y pasaron a ordenador (compartiré más adelante). La música que he puesto a los vídeos es de otro joven músico, José Javier Delgado Pulpillo, compositor de música audiovisual y de concierto, orquestador y director. fantástico.

Si quieres conocer más clica

DÍA DE LA PAZ. PROYECTO SOMOS PACIFISTAS

 DÍA DE LA PAZ: SOMOS PACIFISTAS

Como todos los cursos, esta celebración es más que un día, por muchas razones, una de ellas es mantener este sentimiento por la paz y en contra de las injusticias que observan en el mundo, por consiguiente, las experiencias que lo conforman son variadas e interdisciplinares, con diferentes líneas de actuación.

En este curso, la monografía sobre el proyecto  "SOMOS PACIFISTAS" consta de:

• Investigación sobre quién promovió la celebración de este día, el porqué y sobre Gandhi. Religiones más importantes en el mundo.
• Elaboración del libro Jóvenes activistas, con sus correspondientes investigaciones, problemas,....
• Elaboración del cartel.
• Reflexionar sobre conflictos y pedir deseos escritos para leer en el acto colectivo conmemorativo.
• Colaboración con ONGs (Investigación sobre ellas y los lugares donde actúan. Proyecto de empresa solidaria)
• Interpretación, con Lengua de Signos, de la canción Bajo el mismo sol, de Álvaro Soler, junto al alumnado de 1º y 2º de Gestión y Administración de Empresas, Grado Medio de Formación Profesional, dirigido por sus profesoras Belén Castillo y Nuria García, dentro del proyecto Inclusión en el Centro. Esta experiencia es la que reflejo en esta entrada.
• Actividades relacionadas con Lengua y Literatura (partiendo de la letra de la canción).

En el vídeo, estudiantes de 1º de G.A.D. y 1º y 2º de PEFPB.

 

Todos y todas

También han colaborado nuestras PTIS, Sonia Serrano y Expi Villalba, y los profes Jesús Única y José Ángel Mena. ¡Gracias!

 

NUJUUM, PINTORA SOMALÍ. PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL

NUJUUM, PINTORA SOMALÍ. PROYECTO DE INCLUSIÓN SOCIAL 

Dentro de los proyectos de inclusión que llevamos a cabo, consideramos fundamentales aquellos que llevan implícitos la conexión con el mundo, porque además de permitirles ampliar su visión, les familiariza y fomenta la toma de contacto con otras personas, despertando la curiosidad y la creatividad, elementos básicos para impulsar las "ganas de aprender". 

Las actividades culturales en la zona, o conocer personajes que destacan en alguna disciplina, son recursos que debemos tener siempre en cuenta, puesto que favorece la contextualización de los aprendizajes, proporcionando el protagonismo al estudiante mediante sus propias vivencias.

En este sentido, aprovecho la estancia de la artista somalí Nujuum, en Úbeda. Tras ponerme en contacto con ella, concertamos su visita al centro, para presentar su obra y conocer su biografía mediante la entrevista que mis estudiantes de 1º y 2º de PEFPB, prepararon.

La experiencia comenzó enseñándoles el libro Mogadiscio, de Nicolás Berlanga, en cuya portada aparece una pintura de Nujuum Racimos de sueños. Después de comentarios, les comunico que conozco a la artista y que podemos conocerla y entrevistarla....

La motivación está generada, pero es a través de todas las actividades que conlleva la experiencia donde debemos poner el énfasis para que esta motivación aumente progresivamente, repercutiendo positivamente en la mejora de la calidad de las producciones, capacidad de tomar decisiones y asumir responsabilidades, favoreciendo el desarrollo de su autonomía y autoestima.

El proyecto contempla una serie de actividades globalizando las áreas de Ciencias Aplicadas y Comunicación y Sociedad, relacionando y partiendo de la necesidades generadas en ese primer contacto. Es obvio que soy yo quien dirige de manera sutil, hacia dónde debe encaminarse la experiencia, acorde a los objetivos planificados en la programación. 

Modificamos el camino, no el fin. 

Resumen de actividades:

• Investigación de Nujuum. Cálculo de edad y otros.
• Mapas - esquemas - debates sobre: Localización de Somalia- Continente africano.- África y algunos de sus países- Religiones, música, .....
• Organismos europeos y ONGs.
• Elaboración de la entrevista, cada uno piensa y decide su pregunta. 
• Preparación y elaboración de carteles para el acto de presentación y entrevista a Nujuum.
• Análisis de las obras de Nujumm, eligen una y la versionan.
• Elaboración del libro con las versiones. Redacción del prólogo. 
• Realización de la entrevista. 
• Reflexión sobre las respuestas. ¿Qué te ha parecido la experiencia?
• Viaje a Córdoba para visitar a Nujuum en la "Fundación Gala".

En las películas, el acto de presentación de Nujuum, la entrevista y el libro de versiones, que entregaron al final del acto. A este evento, también asistieron otros grupos de ESO, con lo que conseguimos visualizar y dar protagonismo a mis estudiantes, fomentando la inclusión en el centro. 

Desde aquí agradezco a Susana Rosón, que nos hizo de intérprete, traduciendo al inglés y al español, nuestras preguntas y las respuestas de Nujuum, respectivamente. 

La reflexión sobre la experiencia es fundamental, los estudiantes responden por escrito  mediante composición libre (con su ilustración correspondiente), a preguntas como ¿qué he aprendido?, ¿qué me ha parecido? ¿qué cambiaría?,... Posteriormente leen sus reflexiones al resto de compañeros y mediante una asamblea comentan y comparten opiniones.

En el vídeo,  Manuel nos cuenta su vivencia.

1º ESO VALORES ÉTICOS. LOS FRUTOS DE UN CURSO

 1º DE E.S.O. VALORES ÉTICOS. LOS FRUTOS DE UN CURSO

A final de curso pasado, tuve varias gratas sorpresas, entre ellas, estos regalos de Celia y Carmen que nos emocionaron a las tres y a quienes se encontraban conmigo.

Si hago un balance de mi experiencia en estos últimos cursos en 1º de ESO, impartiendo Taller de Comunicación (17/18), o Valores Éticos (otros tres cursos), combinando horario con mis grupos del Programa Específico de FPB, la experiencia ha sido bastante gratificante, tanto para el alumnado como para mí. Sumo a ello la inclusión que suponía para el alumnado del Aula Específica. 

La satisfacción que produce ver cómo aumenta el interés del alumnado por aprender compartiendo experiencias y aceptando las diferencias como parte enriquecedora de la sociedad, es inmensa e inmensurable. 

El 30 de septiembre hemos asistido al taller de Sevillanas con motivo de nuestra feria, me sorprendió ver venir hacia mí un grupo de estudiantes de este curso, me abrazaron y dijeron que lamentaban que no les diera clase este curso, ya 2º. Muy triste también para mí, ya que la falta de continuidad provoca que los resultados sean mermados. En este curso, no impartiré en la E.S.O., mi labor se centrará en 1º y 2º de Programa Específicos de Formación Profesional Básica, etapa que me ha atrapado hasta mi próxima jubilación, aunque combinar el horario con grupos de la ESO era fascinante por las posibilidades de experiencias inclusivas realizables.

La inestabilidad del profesorado en los centros públicos es otro motivo de falta de calidad educativa.

Algunos estudiantes me comunicaron que se habían cambiado a esta asignatura. Estaban defraudados. Igual que yo.

Comparto sus escritos.....

1º DE ESO VALORES ÉTICOS Y MIGUEL HERNÁNDEZ

 1º DE ESO VALORES ÉTICOS Y

 MIGUEL HERNÁNDEZ

Durante este curso, a pesar de tener los mismos objetivos, las actividades y experiencias han sido diferentes a las del curso anterior, es natural, los estudiantes, los contextos sociales, los acontecimientos, ...son diferentes, aunque algún proyecto coincida, las experiencias son diferentes.

De nuevo durante este curso he realizado la inclusión con el alumnado del Aula Específica, que a pesar de tener afectaciones graves, se han sentido y han sido considerados como miembros del grupo clase.

En esta entrada comparto el proyecto de inclusión en el centro con este alumnado de 1º de ESO, al que imparto V.E. 1 sesión a la semana, dedicado a trabajar MIGUEL HERNÁNDEZ Y LOS DERECHOS HUMANOS, en el que tras las actividades previas que les acercaron a su figura, por ejemplo el recital poético con motivo del Día de la Poesía (más adelante compartiré la entrada), o las relaciones que establecieron entre la poesía de Miguel Hernández y los Derechos Humanos (relacionando versos o estrofas de las poesías: Nanas de la cebolla, Vientos del pueblo y El niño yuntero, con los D.H. que creían que hacían alusión,  explicando el porqué y exponiendo al resto de compañeros y compañeras (ver imágenes).

Posteriormente, utilizando uno de los recursos ofrecidos por la Fundación para la conservación del legado de Miguel Hernández, interpretaron una de las estrofas versionadas por el rapero NACH, en su canción "Hoy converso con Miguel,  realizaron los carteles, idearon la coreografía, (aunque hubo a quienes no les dio tiempo a romper barreras de timidez), bailaron, interpretaron con lengua de signos...En el área de Lengua y Literatura debían localizar a qué poemas hace referencia dicha canción, libro en el que se publica y fecha.

Los vídeos se corresponden al ensayo -presentación que realizaron a mi alumnado de 1º y 2º Programa Específico FPB, que hicieron las veces de público. Comento que la preparación se realizó en una sesión anterior, contando con la colaboración de la PTIS que acompaña a dos alumnos del A.E., Ángela Climent que ha enseñado los versos en Lengua de Signos, muchas gracias por todo, porque hemos formado un buen equipo.

Dado que el peso del vídeo completo se excede, lo he dividido en tres partes, espero que os hagáis una idea del todo continuo. 

1ª Parte de 3

 2 de 3

 Último

Felicidades chicos y chicas ¡SOIS UNOS CRACKS!

Gracias a Celia que improvisó la ausencia de uno de los estudiantes, aunque la grabación no la percibió completamente.

Gracias a Álvaro por la improvisada presentación que realizó tan magníficamente.

Gracias porque sé que ensayasteis por vuestra cuenta para que los versos con lengua de signos salieran tan coordinados, a pesar de las infinidad de exámenes de final de curso.

Gracias por el baile, a pesar de que no estaba preparado, por todo el interés que habéis puesto, no sólo con esta actividad, sino con todas,

Gracias por ser tan empáticos y buenos compañeros y compañeras con los "estudiantes invitados".....

Que como el sol sea mi verso,
Más grande y dulce cuanto más viejo...
Que mi voz suba a los montes y baje a la tierra y truene
Eso pide mi garganta desde ahora y desde siempre.…

CONCURSO TIKTOK EN EL IES LOS CERROS: ¡FELIZ VERANO!

 1º PREMIO DEL CONCURSO TIKTOK EN EL IES LOS CERROS: ¡FELIZ VERANO! 

Antes de que termine el veranito, os deseo que continuéis pasando una felices vacaciones con este vídeo que presentamos en el Concurso TIKTOK, que organizaron a nivel centro dando la bienvenida al verano y a las vacaciones, en el que participamos como experiencia dentro del Proyecto de Inclusión en el Centro que llevamos desde el Dto. de Orientación en el Programa Específico de FPB, fomentando las relaciones sociales y su autoestima, más cuando quedamos CAMPEONES.

  Aunque la preparación fue precipitada, sólo un par de sesiones del día anterior a la grabación y la propia grabación, nos sentimos satisfechos de los resultados, nos divertimos enormemente y nos sentimos satisfechos porque comprobamos que una vez más, NOSOTROS SOMOS CAPACES, digo nosotros refiriéndome al alumnado, profesorado y PTIS,  que formamos un gran equipo, atreviéndonos a todo.

¡Y ganamos el 1º PREMIO! Clica para visualizar en TIKTOK

Por supuesto la fase de elección de la canción, así como el análisis de la letra .....son actividades que se contemplan en el proyecto.

TERTULIA RADIOFÓNICA: LA INCLUSIÓN

 TERTULIA RADIOFÓNICA: LA INCLUSIÓN

La Cadena de radio PlaySER ÚBEDA10, concretamente el magnífico Selu Montes, en su interesante programa "HOY POR HOY" en el que trata temas de interés, me ofreció participar en él para hablar de INCLUSIÓN, por supuesto, acepté. ¡Me alegré y me alegro!

    Es una serie de 5 podcast, que se emitirán en la programación de verano, los iré compartiendo en esta misma entrada conforme se vayan emitiendo. Deseo que sea de interés.

1º Programa    

Se emitió el 11 de julio, comienza en el minuto 43:02, aunque todo el programa es interesantísimo.

    ¡GRACIAS! 

    Este es el enlace

https://play.cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20220711_122453_140000/#

A partir del minuto 43:02-58:08

    Desde que estoy por estos lares jienenses (1º Torreperogil y Úbeda), visito con mis estudiantes, este ente, aquí una entrada con la experiencia, y según me comentó Selu, siempre se impresionan con la experiencia, entre las actividades que realizan en el proyecto, la elaboración de la entrevista que les van a realizar a los profesionales que allí se encuentran, emociona.

    ¡Ojalá la inclusión se generalice a todos los ámbitos de la vida! Comenzando por la Educación Primaria, lugar en especial donde comienzan las exclusiones... La formación del profesorado......

    2º Programa (Continuación, clica en el título) 

Hoy por Hoy Cadena SER-Úbeda 25/07/2022

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20220725_122536_140000/

Mi entrevista, desde1h:9min:7s,  hasta 1h:21min:28s:

Continúo con el cambio legislativo e incido en la importancia que tiene en este cambio la formación del profesorado, inicial y permanente a lo largo de nuestra labor educativa.

Espero que os interese.

Disculpad el nerviosismo, causa del directo....jejeje

3º Programa

Paso a hablar de los cambios necesarios para crear una sociedad inclusiva, incidiendo en el profesorado, que somos quienes con nuestras prácticas realizamos los auténticos cambios e innovaciones educativas.

Hay que profundizar en este tema y exigir que las soluciones no caigan sobre nuestra "buena voluntad", a expensas de nuestra vida personal, que es con lo que juega la Administración, estando convencida de que somos nosotros y nosotras quienes no dejaremos que la Educación siga siendo exclusiva. 

Clica en el enlace:

 https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20220808_122516_140000/

Desde 21 min: 53 s. hasta 33 min: 29 s.

4º Programa

En el 4º programa, emitido el 22 de agosto, continúo con los rasgos del profesorado inclusivo, pensamiento crítico, actitud reflexiva y flexible entre otros, y la cooperación entre el profesorado analizando experiencias inclusivas que son referentes para nuestra propia práctica. 

En tan poco tiempo, puede que unas pinceladas sirvan de algo en alas de la inclusión, gracias a Selu por dar voz a este este tema.

Clica el enlace, desde 1:23:23 a 1:31:46

HABLANDO DE INCLUSIÓN

https://play.cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20220822_122325_140000/?ssm=tw@RadioUbeda#

Y termino este verano inclusivo con el ...

¡5º Programa! 

Modificaciones a nivel de Centro y las exigencias que debiera hacer la sociedad ante nuestras demandas, que somos quienes estamos en el aula. Es un deber ético administrativo el facilitar la formación para el profesorado, bajadas de ratios, y dotación con recursos materiales y humanos que nos ayuden a realizar esta transformación educativa.

La entrevista desde 1:18:20 hasta 1:30:06

https://cadenaser.com/audio/cadenaser_ubeda_hoyporhoyubeda_20220905_122436_140000/

¡HACIENDO INCLUSIÓN!

Utilizo esta entrada para compartir la entrevista que me realizó el periodista Pablo Montes, el 19 de junio de 2019, para el programa radiofónico Hoy por Hoy Úbeda de la Cadena Ser, reivindicando la inclusión y la necesidad de un cambio de paradigma educativo,  en el que el profesorado tiene el papel protagonista, pero es la administración quien tiene que dotar de recursos, en todos los niveles, para que esta sea posible.

https://play.cadenaser.com/audio/1561071239_350607/

Desde el minuto 15: 41, hasta el 27:00

NOSOTROS SOMOS............¡CAPACES!

 NOSOTROS SOMOS............¡CAPACES!

    El proyecto se inicia en diciembre, con motivo de la celebración Del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, el 3 de diciembre, paralelamente a otros y se desarrolla a lo largo del curso. Como es natural, son mis estudiantes quienes nos van a informar sobre personas con discapacidad y dar algunos datos escalofriantes.

    Para dar significado al trabajo, comienzan con un debate y una asamblea en la que expresan vivencias, opiniones y sentimientos sobre su condición de personas con discapacidad, algunas experiencias que cuentan no son muy halagüeñas, que no especifico por no incidir en ellas.  Siempre analizan y exponen dramatizando respuestas apropiadas a las situaciones vividas desagradablemente.

    El paso siguiente es la investigación de biografías de personas con discapacidad, datos a nivel mundial de la situación de la Educación Especial, y su situación actual como ciudadanos estudiantes. Exponen a la clase las investigaciones. Este proceso es el más duradero temporalmente, las sesiones se continúan en el 2º trimestre a la vez que se trabajan otros proyectos, y la distribución de las mismas va a ser flexible dada la interacción y los intereses que generen los otros proyectos paralelos, aunque todos relacionados.

    De manera colaborativa, los dos cursos de PEFPB, 1º y 2º, se distribuyen la temática para la realización del cartel que realizan de forma individual usando las NNTT. En este curso, ha habido muchos cambios con el profesorado que imparte las áreas sociolingüística en 2º, en este periodo de elaboración de carteles la dirigió Rocío Pacheco, que impartía Lengua y Literatura.

    Sonia Serrano (PTIS) en 2º, propuso esta canción y planteé utilizarla para realizar un vídeo con los carteles elaborados, de manera reivindicativa, se trataba de empoderar la discapacidad y la diversidad. Invitamos al alumnado del Aula Específica, con sus profes, Lola Jimena y Ana Mª Molina, a que participara en el vídeo. Lo titulamos "Somos capaces", se grabó en el tercer trimestre en una sesión concluyendo una de las experiencias del proyecto global "Nosotros Somos.....". En este periodo la profesora que impartía el Área Sociolingüística era Inma Muñoz.

Éste es el resultado, he de comentar que sólo hubo un ensayo y toma falsa.

Estudiantes: 1º y 2º de P.E.F.P.B. Aula Específica.

                                           Profs: Alicia Ferrándiz, Inma Muñoz, Lola Jimena, Ana Molina

                                           PTIs: Expiración Villalva y Sonia Serrano

        Quiero incidir con esta entrada que las dificultades que a veces nos encontramos para formar un equipo docente, no son un hándicap que dificulte la realización de los mismos. 

La participación y colaboración entre el alumnado es primordial y la aceptación de la diversidad nuestro lema

EL REGALO DE ANA, LA MAMÁ DE MARÍA

EL REGALO DE ANA, LA MAMÁ DE MARÍA

 Resulta emocionante recibir por whatsApp un vídeo como el que muestro y el mensaje que lo acompañó:

Hola ,me he atrevido a hacer este video ,un pequeño resumen de algunas actividades realizadas hasta ahora.

Es mi forma de agradecer lo que este año están viviendo.

La canción  está  elegida a propósito. 

Muchas gracias 

 Es además una muestra más de cómo cambiando la metodología no sólo hacemos que nuestros estudiantes aprendan, sino que disfruten aprendiendo, 

Es tremendo para cualquier estudiante que su interés, ganas de aprender y progreso dependa del "talante" y metodología del, o de la docente que le toque, y en Educación Especial es aún más grave para este alumnado vulnerable, y la lucha y contratiempos con los que se encuentran las familias son múltiples a lo largo de toda la vida escolar de sus hijos e hijas.

Las imágenes del vídeo sólo representa la punta del iceberg de las experiencias vividas en este curso (el móvil selecciona las que quiere, jejeje), entre ellas tenemos:

Visitas a exposiciones

Elaboración de menús.

Entrevista on line con nuestra alcaldesa La Sra. Dª. Toni Olivares, a D. Marcelino Sánchez Director de la Fundación por la conservación del legado de Miguel Hernández, a Judi Landa, poetisa......

Investigaciones y salidas a talleres de artesanía, en este curso Cerámica Alameda y Artesonados Paco Luís...Premios de Artesanía.

Ensayo y actuación en la obra de teatro La Isla Amarilla, escrita por Paloma Pedrero, la cual asistió al estreno, y dirigida por la genial Nati Villar, directora de la Escuela Municipal de Teatro "Ricardo Iniesta" ganadora del premio Max de artes escénicas en 2020...

Algunas más, sin olvidar que cada experiencia era la actividad motivadora para realizar esas actividades curriculares que nosotros contextualizábamos dando un sentido a ese escrito, redacción, resolución problemática, localización histórica, geográfica. ..que tenían que realizar, sustituyendo a las fotocopias y/o adaptaciones a las que estaban acostumbrados.

¡¡¡¡Muchas gracias por el regalo!!!!

CRÉDITOS:

Dirección realización:
Ana Frías (Madre de María Sacristán Frías)
 
Estudiantes de 1º de PEFPB:
Antonio Anguís, Adrián Campos, Lucía Coronado, Manuel Gámez, Martín Hueso, Carla Ortega, Lucía Prieto, Manuel Ramilo, Iván Rojas, Pedro J. Ruiz, Ana Mª Rus y María Sacristán. 

2º de PEFPB:

Rubén Garrido, César Gómez, Ana Leiva, María Monedero, Juan Ángel Moreno y Juan Carlos Villar.
 
Profesorado:
Fernando J. Gómez Tena, Sergio Prieto Vilches, Inma Muñoz Jiménez, Rocío Pacheco Pacheco, Carlos Madrid y Alicia Ferrándiz Quesada
 
PTIs: Expiración Villalba Alameda y Sonia Serrano García.

Programa Específico de Formación Profesional Básica- Alojamiento y Lavandería
 
IES Los Cerros     CURSO: 2021/22

¡Y lo mejor para poder lleva a cabo todos los proyectos, ha sido contar con este gran equipo!

GRADUACIÓN DE NUESTRO ALUMNADO DE 2º PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

 GRADUACIÓN DE NUESTRO ALUMNADO DE 2º PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Este curso voy a compartir el discurso de mis estudiantes de 2º de P.E.F.P.B., en el acto de su graduación. Ésta es la tercera promoción que gradúo, y no sé cuál ha sido más emotiva y levantado ovaciones de corazón.

Es una demostración más de que ellos y ellas, indistintamente de las dificultades que manifiesten, pueden conseguirlo, aportando las estrategias que les permitan sentirse uno o una más de entre todo el alumnado, se trata de la puesta en práctica de ese concepto que denominó Vygotsky como Zona Próxima de Desarrollo (Vygotsky, 1979), haciendo referencia a lo que el estudiante puede hacer solo y lo que es capaz de hacer con ayudas adecuadas,  concepto desgastado en el papel, pero no en la experiencia habitual docente. 

Para la realización del discurso realizaron previamente el boceto inicial siguiendo las pautas de elaboración de textos discursivos. Tras su corrección, desde el punto de vista sintáctico, gramatical y semántico, corrigieron estructuras de la frase, completaron con calificativos o sustituyeron por sinónimos.

Erróneamente, se suele dirigir los escritos de estudiantes utilizando frases correctamente aceptadas, ya hechas, con lo que el escrito pierde emoción en el alumnado, impidiendo su espontaneidad y su desarrollo creativo. 

Así mismo, esta entrada la comparto porque quiero poner de manifiesto que el alumnado con Necesidades Educativas Especiales, de cualquier Etapa Educativa, también puede ser protagonista en los discursos de graduación, que, especialmente en las enseñanzas obligatorias los realizan los estudiantes más brillantes. 

Posiblemente comparta discursos de graduaciones de promociones anteriores, si el tiempo lo permite. 

Disfrutad estos vídeos de César, Ana, Juan Carlos, María y Juan Ángel, emocionantes intervenciones, me habéis llenado de felicidad en estos cursos, sois geniales!

Otro tema a tratar de este Ciclo, que considero fundamental su existencia como posibilidad de seguir formándose, como el resto del alumnado sin discapacidad, pero a esa realidad, habría que mejorarla, se suma que cuando terminan NO TITULAN, solo reciben un "CERTIFICADO" que poco valor tiene a efectos de cualificación en cuanto que las empresas desconfían de la profesionalidad, un error inadmisible. Pero a eso se suma, que con este ciclo, se terminan las posibilidades de continuar su formación en organismo y centros públicos, con lo que la salida, es de nuevo la exclusión, bien quedándose en casa, bien asistiendo a asociaciones privadas. Esta realidad se puede y se debe cambiar! 

!Sólo así podremos conseguir una real inclusión!

¡FELICIDADES! ¡MAGNÍFICOS!

 

 

 
(Siento que algunos vídeos se vean girados)

PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO. POETISTAS

 PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO. POETISTAS

Comparto algunas imágenes y la revista POETISTAS resultante en este curso.

Este proyecto, como he comentado en otras ocasiones, tiene como objetivo visibilizar y dar protagonismo a mi alumnado de Programa Específico de Formación Profesional Básica, que se encarga del acto de entrega además de su colaboración escribiendo sus poemas y la elaboración de la portada, así como al alumnado de Aula Específica y otros con Dificultades de Aprendizaje mediante su participación.

Como siempre, participan el alumnado del centro, que en este centro son ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos, el profesorado, el personal no docente y algún o invitado, que puede ser externo al centro, como es el caso de este curso en el que participa un gran amante de la literatura y de la poesía, José Fuentes.

Es un proyecto que motiva a un gran número de estudiantes, cuando recogen la revista es imposible que no se entusiasmen, algunos se animan a leerla en público, rompen sus miedos, no sin darles motivos para animarlos a participar en los casos de duda, aunque es difícil que venzan esa sensación de "vergüenza" al hablar en público, en parte por el propio carácter, en parte por la falta de costumbre, generalmente se fomenta poco o casi nada en las clases ordinarias.

De la misma manera, es una estrategia muy funcional para fomentar el gusto por la poesía, generalmente tan olvidada en la práctica educativa.

En las imágenes y vídeos siguientes, una muestra del trabajo de aula, previamente y en otros proyectos, como es el de "Somos Andaluces", han estudiado las nociones básicas de poesía, dentro de los géneros literarios, estrofas, versos, rima....los cuales aplican en los bocetos previos que realizan para elaborar su poesía.

 María, Manuel y Manu nos muestran su poesía en la plantilla.

La lectura en voz alta, previa a su escritura es fundamental, se familiarizan con su propia letra, a veces ilegible, con lo que se esfuerzan en corregir errores de tamaños, proporciones y direccionalidad, así como aprenden a entonar y recitar siguiendo las pautas correctas.

Al tiempo, como dije anteriormente, superan el miedo a hablar en público.

 

Y llegó el día del acto de entrega, celebrado en el Salón de Actos, al que asistieron los cursos participantes. 

Fue un acto emocionante, el alumnado estaba expectante y deseoso de recibir la revista, la mayoría leyeron su poema, todos se sintieron satisfechos con su colaboración.

Una anécdota que se repite en cada promoción de estudiantes, es el que muchos de ellos de las diferentes Etapas Educativas ya son asiduos colaboradores, me felicitaron por el proyecto, y lo que más me emocionó es el que varios, incluso de 1º de ESO, me pidieron que se repitiera todos los cursos siguientes.....¡Me brillaron los ojos!

¡Ojalá se continúe!, aunque yo no permanezca en el centro.

¡Ojalá otros y otras docentes imiten la propuesta y la pongan en práctica en su centro! 

Os animo, es un proyecto que ha dejado huella en todos y cada uno de los centros en los que he estado y en todas las Etapas Educativas, así lo demuestra mi experiencia.

He aquí vídeos leyendo los poemas, un estudiante de PEFPB, otro de ESO, Mercedes, y yo misma, que, por el mensaje que quiero transmitir poéticamente a todos los estudiantes, comparto aquí. 

Y dos vídeos con las imágenes del acto.

 

Por segunda vez consecutiva, mi alumnado de 1º y 2º de Programa Específico de Formación Profesional Básica (Lavandería y Alojamiento), han participado en las XIII Jornadas de la Ciencia para tod@s, organizadas por la asociación RENACIENCIA. Podéis verlos desde 1:35:24 a 1:40:43, aunque todas las experiencias son interesantísimas!!!

Aquí os dejo el enlace

Completaré más adelante el proceso de realización del proyecto globalizando con todas las áreas. Un trabajo colaborativo en el que la profe de CC. Sociolingüística del grupo de 2º, Inmaculada Muñoz Jiménez, también ha colaborado. 

Como es lógico, la flexibilidad es un principio que marca nuestro quehacer.

Este enlace corresponde a la entrevista que les hicieron desde RTVÚBEDA.

Nuestro grupo, desde el minuto 20:40. 

Nos demuestran que son capaces. 

Inclusión en todos los niveles, también el social.

DIDÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓN

 

Cuando alrededor del curso 1996/97, estando en vigor la L.O.G.S.E., tuve que decidirme entre trabajar en E. Primaria o en Secundaria (hasta entonces atendía alumnado de las dos etapas educativas), tras mis dudas elegí continuar desarrollando las bases metodológicas en las áreas instrumentales, globalizando con el resto de áreas, Ciencias Naturales, Sociales, Artística, transversales...  con proyectos que organizaba en base a las necesidades y potencial de mis estudiantes, porque consideraba y considero que son los pilares de acceso al conocimiento, estando convencida de que los estudiantes con n.e.e. debían aprender utilizando todos los canales sensoriales, desde su más temprana edad y practicando y ejecutando experiencias contextualizadas con los compañeros del aula ordinaria, evitando con ello la exclusión que se produce en los 1º cursos educativos a causa de la dificultad que presentan estas áreas para este colectivo de estudiantes y a causa de una respuesta educativa inadecuada.  

Así es que me dediqué a desarrollar la didáctica de la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura (Método de lectoescritura inclusivo: M. de la Oca, (Clica para conocerlo)en la página: Enseñanza y aprendizaje de la Lectoescritura desde un enfoque inclusivo: M. de la Oca) (clica), y la  didáctica de las Matemáticas, compilada en algunos materiales publicados en la colección Matemáticas inclusivas: Jugamos con los números, y otros en esta página Experiencias Matemáticas Inclusivas. Didáctica (clica) , como esenciales y fundamentales. 

En ésta última serie, acabo de publicar la Didáctica de la Multiplicación, basada en la práctica educativa que he realizado en este campo y cuyos resultados han sido altamente satisfactorios, como compruebo comparativamente con el nivel de competencias que manifiestas mis estudiantes actuales (Formación Profesional Básica con alumnado con Necesidades Educativas Especiales), cuyos aprendizajes se han basado en aprendizajes memorísticos y realización de fichas sin significado para ellos, programas de refuerzo descontextualizados, atención en la denominada Aula de Apoyo con la exclusión consecuente, .....

Para la mayoría del alumnado en general, el aprendizaje y comprensión del concepto de multiplicación ha sido otro de los problemas surgidos consecuencia de la metodología utilizada, por ello, me planteé su aprendizaje gradual teniendo en cuenta las diversas teorías del aprendizaje desde diferentes ámbitos y concretamente con el aprendizaje multiplicativo, el proyecto surge tras el conocimiento de la experiencia llevada a cabo por Tomás Macías e Ignacio Linares Aprendizaje de la Multiplicación desde un contexto significativo, para un alumnado de 2º Ciclo de Educación Primaria, que a su vez se basaron en las experiencias llevadas a cabo por otros profesionales en este campo en EE.UU. 

Siendo consciente de que todo aprendizaje posee una evolución gradual que va desde lo más concreto a lo más abstracto, de lo manipulativo a lo gráfico, pasando por diferentes estadios, planteé el desglose de este multiplicativo, retrocediendo y desmenuzando los `pasos que revertirán en su comprensión, comenzando en edades tempranas, como es el último curso de Educación Infantil, incidiendo en la experimentación y construcción de sus aprendizajes que favorecerán el desarrollo de su pensamiento matemático.

Algunas de las experiencias están reflejadas en las páginas que he indicado anteriormente o en ésta (clica) de  Vídeos de inclusión en Educación Primaria: Somos Poetas, constructores, investigadores... y  en entradas a este blog, clica.

Espero y deseo que os sean de utilidad.