NOSOTROS CELEBRAMOS EL CUMPLEAÑOS DE MAFALDA

NOSOTROS CELEBRAMOS EL CUMPLEAÑOS DE MAFALDA

Ya que estamos en la última fase de nuestro proyecto sobre la Amistad, en el que hemos investigado sobre el cómic, comparto esta información.

Gracias a Rosalía de Aprender es divertido, que me la ha facilitado....

La organización de contenidos conceptuales, o de la información, es una de las dificultades que presentan, por lo general, mi grupo de estudiantes, por ello en todas las experiencias o proyectos que llevan a cabo incluyo la actividad de organizar "el qué o con qué cuentan", los mapas conceptuales o mapas mentales, en cuanto a asimilación de conceptos y organización de interrelaciones de los mismos son una herramienta clave. Siguiendo mi línea de trabajo, comienzan materializándolos elaborando cada concepto, nominación o definición, con tarjetas o cartones que tendrán que organizar ya sea individual o grupalmente, a modo de rompecabezas y de forma organizada respondiendo a preguntas que les lleven a la propia reflexión. Además de permitir el trabajo autónomo, también ofrece la posibilidad del trabajo colaborativo. El grado de ejecución de los mismos está en consonancia con el nivel de competencias de los estudiantes, tal es que en los primeros niveles utilizan sus dibujos o pictogramas en la elaboración de las tarjetas, o como es el caso de los Rompecabezas del saber (clica y accede), que los realizan en grupos superiores (F.P.B. Y P.E.FP.P.B.), en el que el nivel de abstracción es mayor. 

No cabe duda que las NN.TT., son también una herramienta más, que alternaré en cursos avanzados, siempre que su nivel de competencias en cuanto a comprensión y asimilación de conceptos sea el apropiado. 

Los Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan son un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves.

Fuente: http://www.decidatriunfar.net/2011/05/como-crear-mapas-mentales-tony-buzan.html#ixzz2yiyJ6Uma

¿Te interesa saber cómo concentrarte en la era de la distracción?
Observa y analiza este mapa mental, una de las propuestas.
¡SEGURO QUE OS SERÁ MUY ÚTIL! 

En los casos de aprendices con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE), los mapas mentales, conceptuales, histogramas...,son recursos imprescindibles para ayudarles a organizar la información, tanto en la escuela, como en el hogar u otras situaciones del día a día.
OS ANIMO A QUE LOS UTILICÉIS!!!!

E el aula podemos aplicar este programa para la elaboración de mapas conceptuales en cualquier asignatura. Descarga el programa clicando en su nombre  Cmaps Tool, abajo.

Comparto estos vídeos tutoriales, prácticos y orientativos en la elaboración de Mapas conceptuales con el programa  

 Cmaps Tool

Yo lo he utilizado con mis estudiantes y es muy fácil de aplicar.
    Desde mi práctica, siempre aconsejo elaborarlos e iniciar a estudiantes en su elaboración de forma analógica, es decir, física, que les ayuda a afianzar y organizar los procesos mentales de forma significativa, más laboriosa en cuanto que tienen que utilizar otros órganos sensoriales y necesitan mayor tiempo de ejecución, hecho que les permite reflexionar sobre la materia. 

Combino principalmente dos estrategias, una es la elaboración gráfica mediante el dibujo físico del mapa conceptual, completando los diferentes apartados, y otra con la elaboración de lo que llamamos: ROMPECABEZAS DEL SABER, bien escritos a mano con bolígrafo, o bien en ordenador, elaborando una tabla de doble entrada para los conceptos y definiciones. Dichas piezas, una vez elaboradas las recortan y plastifico colocando un imán en el reverso, de manera que los tienen que formar asociando conceptos y definiciones. Clica para ver más sobre el tema

 El Aprendizaje Basado en Proyectos, cobra protagonismo porque una vez más nos indica por dónde debemos encaminar nuestra labor educativa.Y lo que es más importante...
Estos proyectos permiten a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, participar de las experiencias.
Este enfoque educativo es el que me ha permitido practicar la inclusión en mi centro desde hace ya 20 cursos, la experiencia ha demostrado cómo influye en estos estudiantes:

• Están más motivados.
• Se implican en los proyectos,  investigan, buscan, observan, analizan....
• Todos los aprendices aportan y son miembros importantes del grupo.
• Se establecen relaciones de cooperación recíprocas.
• Se sienten protagonistas de su propio aprendizaje.
• Desarrollan sus capacidades cognitivas con la práctica, en un proceso de planificación, investigación, reflexión y análisis de la actividad.
• Tienen la ocasión de desarrollar sus habilidades sociales, generando la incorporación de valores en su relación social.
• Aprenden a conocerse y controlar su emociones.
• Establecen relaciones y lazos afectivos entre el grupo, al tener un proyecto en común.
• Aceptan las diferencias como valor añadido al grupo.

Clica y acceda a algunos ejemplos en el blog

"Recordar a Miguel Hernández es un deber de España, un deber de amor"

MI HOMENAJE A MIGUEL HERNÁNDEZ

 

 Esta noticia me ha parecido maravillosa y genial, por diversos motivos que ahora no explicaré todos, sólo uno, los versos que he leído y leo de Hernández me erizan la piel. 

"Recordar a Miguel Hernández es un deber de España, un deber de amor" 

•  La Diputación de Jaén, propietaria de los documentos y objetos que integran los fondos del poeta, crea una página web 

  #legadoMH 

  para difundir este patrimonio.

• Acaba de editarse la primera antología del autor alicantino desde que los fondos llegaron al Instituto de Estudios Giennenses. 

Desde Orihuela comparto el enlace de la  

Fundación Cultural Miguel Hernández,

 donde podréis completar información 

 

La inclusión de las personas con autismo debe ser un compromiso de la sociedad en su conjunto

La inclusión de las personas con autismo debe ser un compromiso de la sociedad en su conjunto

El día fue ayer, pero yo prefiero seguir celebrándolo hoy, mañana, pasado mañana,......y así día a día, sin embargo la triste realidad en muchos centros educativos, tanto en Primaria como en Secundaria, es que la atención a todos los aprendices es cada vez más difícil, debido principalmente a la falta de recursos, sobre todo, humanos, siendo los más perjudicados los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, porque es este grupo el que más está sufriendo las carencias, y en muchos casos es inviable ofrecerles la atención que necesitan, llegando a recibir un "mínimo" de sesiones y dificultando la inclusión, y como consecuencia, impidiendo su desarrollo. Un aprendiz con TEA, difícilmente podrá desarrollar sus habilidades sociales, emocionales y afectivas si no es a través de la inclusión. 

Lo que en un principio, con la Ley de Integración (1982), y más tarde con la LOGSE  (BOE), comenzó a respetarse, como es el caso de la bajada de la ratio del aula en el caso de escolarización de aprendices con esas características, o dotaciones tanto materiales educativos, como de profesorado especialista, (teníamos una media de 10 alumnos con n.e.e. de E.P.), era la época del auge, ha pasado a ni siquiera plantearse, por supuesto que no entra en los parámetros de preocupaciones  del Ministerio de Educación y sus respectivas  administraciones Autonómicas, este problema. 
Mientras vivimos en clases casi hacinadas, en Primaria, con aulas con ratios de 26/27 (incluso hasta 29, bueno que para ello las leyes se modifican y queda dentro de lo legislado), en las que están matriculados 1 ó 2 a.n.e.a.e., o especialistas de P.T. que atienden a 18 ó 20 a.n.e.a.e., por supuesto, los o las monitoras, escasean aún más. Y no quiero contar ni concretar en situaciones conocidas, son muchas, necesitaría demasiado tiempo.

TRISTE SITUACIÓN ESTA............  
A pesar de todo, continuamos y seguiremos defendiendo la inclusión, por encima de cualquier dificultad. 
Podéis visualizar algunas de nuestras experiencias inclusivas, en el tiempo, aún cuando en Ley, no se hablaba de Inclusión. (Clica en cada una)
En Educación Infantil
Para el aprendizaje Lectoescritor
O Matemático...
Os invito a seguir clicando en las pestañas superiores.

CUADERNO DE NUMERACIÓN. LA CENTENA: DEL 100 AL 999

DEL 100 AL 999
En otra ocasión compartí los cuadernos del 10 al 19, en ésta  les toca a las centenas, trabajando los siguientes contenidos:

·         Composición y descomposición.

·         Representaciones gráficas.

·         Grafías y trazos numéricos.

·         Anterior y posterior o siguiente.

·         Mayor que, menor que e igual que.

·         Seriaciones y asociaciones.

·         Par e impar.

·         Algoritmos matemáticos y estrategias de cálculo.

·         Estimación y redondeo.

·         El todo y las partes como complementarios.

·         La adición y sustracción como operaciones inversas.
.         Conceptos de multiplicación y reparto.........

Consiste en actividades que los propios estudiantes contextualizan según sus intereses, están secuenciadas gradualmente y clasificadas en bloques de centenas, para afianzar las  relaciones numéricas a nivel oral y escrito. 
Son reflejo de las actividades realizadas a nivel manipulativo con los recursos didácticos presentados en el documento (clica) MATEMÁTICAS LÚDICAS. LA INCLUSIÓN EN EL AULA ORDINARIA.
Resultan imprescindibles para la Inclusión del alumnado con Necesidades Educativas Especiales en el aula ordinaria.
Se puede utilizar en diferentes situaciones: Como material de refuerzo ante Dificultades de Aprendizaje, ya sea en trabajo individual o en equipo....
 ¡No importa la edad! 
Clica y accede a las páginas de este blog con más experiencias matemáticas inclusivas y otras interdisciplinares

Estos son los cuadernos del 100 al 900, la portada la ha realizado un alumno de 4º, que diligentemente, se ofreció. Muchas gracias desde aquí, Álvaro, me ha encantado.

Clica y accede para más información.
¡Les encanta realizar los cuadernos!