DIDÁCTICA DE LA MULTIPLICACIÓN

 

Cuando alrededor del curso 1996/97, estando en vigor la L.O.G.S.E., tuve que decidirme entre trabajar en E. Primaria o en Secundaria (hasta entonces atendía alumnado de las dos etapas educativas), tras mis dudas elegí continuar desarrollando las bases metodológicas en las áreas instrumentales, globalizando con el resto de áreas, Ciencias Naturales, Sociales, Artística, transversales...  con proyectos que organizaba en base a las necesidades y potencial de mis estudiantes, porque consideraba y considero que son los pilares de acceso al conocimiento, estando convencida de que los estudiantes con n.e.e. debían aprender utilizando todos los canales sensoriales, desde su más temprana edad y practicando y ejecutando experiencias contextualizadas con los compañeros del aula ordinaria, evitando con ello la exclusión que se produce en los 1º cursos educativos a causa de la dificultad que presentan estas áreas para este colectivo de estudiantes y a causa de una respuesta educativa inadecuada.  

Así es que me dediqué a desarrollar la didáctica de la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura (Método de lectoescritura inclusivo: M. de la Oca, (Clica para conocerlo)en la página: Enseñanza y aprendizaje de la Lectoescritura desde un enfoque inclusivo: M. de la Oca) (clica), y la  didáctica de las Matemáticas, compilada en algunos materiales publicados en la colección Matemáticas inclusivas: Jugamos con los números, y otros en esta página Experiencias Matemáticas Inclusivas. Didáctica (clica) , como esenciales y fundamentales. 

En ésta última serie, acabo de publicar la Didáctica de la Multiplicación, basada en la práctica educativa que he realizado en este campo y cuyos resultados han sido altamente satisfactorios, como compruebo comparativamente con el nivel de competencias que manifiestas mis estudiantes actuales (Formación Profesional Básica con alumnado con Necesidades Educativas Especiales), cuyos aprendizajes se han basado en aprendizajes memorísticos y realización de fichas sin significado para ellos, programas de refuerzo descontextualizados, atención en la denominada Aula de Apoyo con la exclusión consecuente, .....

Para la mayoría del alumnado en general, el aprendizaje y comprensión del concepto de multiplicación ha sido otro de los problemas surgidos consecuencia de la metodología utilizada, por ello, me planteé su aprendizaje gradual teniendo en cuenta las diversas teorías del aprendizaje desde diferentes ámbitos y concretamente con el aprendizaje multiplicativo, el proyecto surge tras el conocimiento de la experiencia llevada a cabo por Tomás Macías e Ignacio Linares Aprendizaje de la Multiplicación desde un contexto significativo, para un alumnado de 2º Ciclo de Educación Primaria, que a su vez se basaron en las experiencias llevadas a cabo por otros profesionales en este campo en EE.UU. 

Siendo consciente de que todo aprendizaje posee una evolución gradual que va desde lo más concreto a lo más abstracto, de lo manipulativo a lo gráfico, pasando por diferentes estadios, planteé el desglose de este multiplicativo, retrocediendo y desmenuzando los `pasos que revertirán en su comprensión, comenzando en edades tempranas, como es el último curso de Educación Infantil, incidiendo en la experimentación y construcción de sus aprendizajes que favorecerán el desarrollo de su pensamiento matemático.

Algunas de las experiencias están reflejadas en las páginas que he indicado anteriormente o en ésta (clica) de  Vídeos de inclusión en Educación Primaria: Somos Poetas, constructores, investigadores... y  en entradas a este blog, clica.

Espero y deseo que os sean de utilidad. 

1º DE E.S.O. VALORES ÉTICOS

 Comparto algunos de las experiencias que realizaron en el curso 2020/21, mi alumnado de 1º de ESO en Valores Éticos, asignatura que me tocó impartir. 

Los temas eran elegidos en consenso, tras las oportunas investigaciones y tomas de datos, tanto a nivel personal, local o general, utilizando la técnica de roll-play, los estudiantes debían imaginar situaciones con respuestas en positivo, destacando cómo se debe actuar para evitar esos conflictos de diversa índole, seleccionados por cada equipo, tras inventar y escribir dichas situaciones contrarrestaban con diálogos que reflejaran cómo sí debemos actuar, debían representarlas, distribuyéndose cada roll entre los miembros del equipo. Los debates  y reflexiones eran constantes. 

Ante el tema de LA DIGNIDAD, las situaciones representadas versaron sobre personas indigentes que dormían en la calle, que buscaban comida en la basura. etc. He aquí el vídeo con las representaciones de todos los grupos sobre este tema.

PROYECTO DE INCLUSIÓN EN EL CENTRO: RECREOS INCLUSIVOS=RECREOS DIVERTIDOS

 Es conocido y habitual ver en los recreos a nuestro colectivo de estudiantes, aislados y solitarios, o relacionándose entre ellos sin posibilidad de contacto con el resto de alumnado.

Lo percibí en mi cambio de destino hace seis cursos, cuando llegué al primer instituto después de mi largo periodo en el CEIP José de la Vega, allí, al trabajar la inclusión desde muchos años atrás, no percibí la realidad de exclusión que existe en otros centros hasta que no he ido a ellos y escuchado los comentarios de compañeros y compañeras con los que he contactado de diversos centros que me confirman esa triste realidad.

Es por ello que me planteé la idea de compartir los recreos del alumnado con n.e.a.e., con el que no las tiene. En los dos últimos institutos, la experiencia ha sido diferente, lo que indica el grado de flexibilidad que rige la experiencia, en la que influirán diferentes factores, como es el interés del alumnado o las ideas que nos surjan siempre que nos lleven a conseguir nuestro objetivo: 

Fomentar las relaciones sociales entre el alumnado del centro incluyendo al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, o con Diversidad Funcional , en definitiva, Personas con Discapacidad, como es el caso de mi alumnado de Programa Específico de F.P.B. que resulta  fundamental, sobre todo porque están a las puertas de su futura inclusión social y ni ellos ni la sociedad estamos acostumbrados a interrelacionar, no hay comunicación previa, así la exclusión sigue siendo una constante. Pregunto entonces, el concepto inclusión ¿queda sólo en los papeles?

La forma de conseguir una inclusión mediante la interacción entre estudiantes, es diversa, dependiendo del contexto en el que nos encontremos. Expongo las que he llevado a cabo.

En el IES Gil de Zático (Torreperogil, clica y mira algunas de las experiencias inclusivas que realicé en 2º y 4º de ESO), le planteé a la orientadora, Auxi Bellón, la realización de recreos inclusivos para fomentar la comunicación entre el alumnado que atendía en el "Aula de Experiencias y Recursos" (mi denominación del Aula de Apoyo), y el resto de alumnado, dado que el interés por participar era nulo, el rechazo a interactuar y las connotaciones negativas estaban muy arraigadas, hubo que concienciar al alumnado y para ello la actuación de algunas profesoras en sus clases fue muy importante, además había que encontrar un "gancho" para que en los recreos se diera esta participación, en este caso el incentivo fue invitarlos a chocolate y bizcochos, y la actividad se centró en la lectura de libros elegidos, que se comentaban y representaban. Además asistían esas profesoras, Sole de la Blanca y Mª Carmen, la asistencia de los estudiantes de las aulas ordinarias fue en aumento.

En el IES Los Cerros, mi siguiente destino, al trabajar con alumnado de Programa Específico de FPB, ha sido diferente y dependiendo el curso la he llevado de una u otra forma. 
Comencé planificando juegos tradicionales en el patio, tipo Rayuela, la comba, el pañuelito, etc,...que dibujamos y situamos en diferentes espacios. La participación era voluntaria, y aunque positiva, veía que la comunicación no se realizaba en la medida que les favoreciera la interacción y el diálogo, por ello modifiqué la actividad.

Durante este curso, hemos denominado el proyecto RECREOS INCLUSIVOS=RECREOS DIVERTIDOS   consistente en compartir ese espacio de tiempo entre diversos estudiantes de diferentes etapas con mi alumnado de 1º y 2º de PEFPB, como la intención era que intercambiaran ideas y fundamentalmente trabajar el lenguaje oral, seleccioné una serie de tablero de mesa, con diferentes temáticas siendo éste el hilo principal, aunque también debían escribir o tomar datos y anotaciones a lo largo del desarrollo de los juegos.

La actividad se ha desarrollado durante el 2º y 3º trimestres, participando alumnado de F. Profesional de grado Medio, de 1º de ESO y de 2º Bachillerato.

El primer grupo participó en pocas ocasiones debido a su inicio de las prácticas, los estudiantes de 1º ESO a partir de mayo y las de Bto. desde el inicio hasta que terminaron sus clases. Como veis es cuestión de buscar la manera de poderlos poner en práctica.

Comparto los vídeos con los estudiantes de 1º ESOB, el grupo al que he impartido clase de Valores Éticos (ver entrada del 20 de junio) por ello incluí esta experiencia dentro de la programación de dicha asignatura, como parte práctica de aplicación d los Valores trabajados a lo largo del curso. Para poder coordinar los horarios, en este caso, mi alumnado de 1º y de 2º (éste grupo inició su periodo de prácticas y participó de pocas ocasiones), son los que en su tiempo de recreo han asistido al aula de 1º de ESO, lo cual también ha supuesto para ellos algo emocionante, al compartir otros espacios.

En la primera sesión, acompañaron las PTIs que colaboran dadas las necesidades de los estudiantes con los que cuento (el primer vídeo), pero no fue necesario en el resto de sesiones (2º vídeo). Creo que las imágenes lo dicen todo.

 

2º BACHILLERATO C. DESPEDIDA DE ESTUDIANTES 

La última sesión con este grupo fue muy emotiva, porque aunque hubo cambios de estudiantes que venían a la clase en su tiempo de recreo, algunas fueron asiduas y constantes durante los dos trimestres, por lo que se intercambiaron regalos y mensajes todo sentidos manifestando las ganas de repetir y dando gracias por compartir recreos, además de lo bien que se lo han pasado.

 Aquí una muestra.

Cartel elaborado por las estudiantes de 2º Bto. uno de los regalos que les entregaron. E .

Acto de despedida, con intercambio de mensajes.

 

INCLUSIÓN SOCIAL: ENTREVISTA A PEPA SALAS. MUJERES PINTORAS.

 INCLUSIÓN SOCIAL

Denomino proyecto de Inclusión Social, aunque más bien se trata de un principio que incorporo a mi enseñanza, porque mi labor educativa va encaminada a encontrar o promover situaciones de aprendizaje que posibiliten el acercamiento de mi alumnado a la sociedad y viceversa. Por ello, como he comentado en otras ocasiones, un proyecto puede implicar diferentes experiencias que se interrelacionen con otros proyectos, es el caso que voy a compartir, interrelacionando los proyectos "Somos personas" colaborando con el Departamento de Coeducación, y "Somos Periodistas". 

MUJERES PINTORAS- ENTREVISTA A PEPA SALAS

MUJERES PINTORAS es el libro que han elaborado mis estudiantes de 1º y 2º del P.E.F.P.B., tras las investigaciones e información, que buscaron y eligieron en internet, de pintoras a lo largo de la historia, a excepción de Pepa Salas y Ángeles Agrela que las propuse yo por motivos obvios, uno, el conocer la riqueza de la comarca en todos los ámbitos, otro, que son ubetenses y por lo tanto cabría la posibilidad de conocerlas en persona, como así ha sido, casualmente, con Pepa Salas, a la cual tuvieron ocasión de entrevistar. 

 Estudiantes de 1º investigando

La experiencia surge tras la investigación de la celebración del 8 M Día de la Mujer Trabajadora y como consecuencia de analizar algunas de las reivindicaciones que piden organizaciones feministas, así como reflexionar sobre las mujeres notorias que aparecen en los libros de texto, escasas o ninguna en ciertos círculos. En el Área Sociolingüística con los estudiantes de 2º se ha encargado Ana Marina Pérez, que les imparte esa asignatura, la colaboración entre el profesorado es fundamental.

Como en cursos anteriores hemos publicado los libros Mujeres Científicas (2017/18) (clica) y Mujeres Escritoras (2018/19) (clica), en este curso, dado que una de las estudiantes de 1º, Ana, manifiesta habilidades excelentes para la pintura y le gusta pintar, decidimos hacerlo sobre mujeres pintoras.

En el vídeo, cómo quedó el libro, recuerda que si los quieres tener en pdf. escribe un comentario y te lo envío por correo.

CONOCIENDO A PEPA SALAS

Pepa Salas vino a Úbeda, la invitamos al Centro y organizamos un acto en el Salón de Audiovisuales con la asistencia del grupo de 1º de P.E.F.P.B., alumnado con n.e.a.e. y del aula específica, y 1º ESO B, al cual he impartido Valores Éticos, y también cuenta con estudiantes excelentes pintores, además de fomentar la inclusión en el centro. 

Los estudiantes de 1º de P.E. F.P.B., Prepararon una entrevista y le entregaron un ejemplar de Mujeres Pintoras. 

En el vídeo, momentos del acto y recibimiento en el aula, con Juan Carlos, el estudiante que se encargó de la investigación.

La Entrevista: 

 

Siguiendo el enfoque metodológico que practicamos, el proyecto se completa realizando las actividades que completan la investigación relacionando las áreas de CC. Aplicadas y Sociolingüística, de manera que contextualizamos esos aprendizajes y aumenta la motivación.

DESAYUNOS SALUDABLES. PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

 DESAYUNOS SALUDABLES.

 PROGRAMA ESPECÍFICO DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

Otro proyecto que llevamos a cabo es el de "Desayunos saludables", con la intención de modificar hábitos alimenticios, así como dotar a este alumnado de aprendizajes relacionados con la Hostelería, rama a la que pertenece su especialidad, aportando conocimientos culinarios y como consecuencia mayor grado de autonomía. Las investigaciones sobre materias primas, ingredientes, cálculos, recetas, las realizan globalizando con el resto de áreas Sociolingüística y Ciencias Aplicadas, que dirijo y organizo. 

El proyecto lo coordina y pone en práctica Magdalena Gallegos, profesora de las asignaturas de la especialidad en 1º, colaborando Sergio Prieto, profesor especialista con los estudiantes de 2º, y yo, como profesora de ambos grupos, también contamos con la colaboración de dos PTIS, dadas las características de dos de los estudiantes. La coordinación y organización es fundamental, el equipo de este curso es magnífico.

La metodología es eminentemente práctica, después de la experiencia es cuando escriben la receta, realizan los cálculos, investigaciones de productos, diferenciación entre ecológicos y procesados industriales.... Están motivados y a pesar de ser actividades que en otro contexto rechazarían de forma automática (las dichosas fichas, fotocopias, actividades del libro. descontextualizadas).

El ambiente es relajado y distendido en todas las situaciones de aprendizaje, uno de mis lemas:

"NO PASA NADA, RECTIFICAMOS Y NOS HACEMOS SABIOS" tiene como consecuencia la eliminación del miedo al error o a enfrentarse a actividades con las que están poco o nada familiarizados (no voy a detallar los múltiples motivos que llevan a estas situaciones). Por ejemplo, si al partir un huevo cae fuera del plato, no importa, tenemos de repuesto, o si se equivocan en alguna de las actividades escritas, tachan y reflexionan ante el error, y se intenta de nuevo. 

    Otro dicho que les trasmito y piensan sobre ello: "Si los científicos, escritores, pintores.....no hubieran intentado y rectificado sus errores, no habríamos evolucionado" (les muestro borradores de grandes personajes). La inercia a borrar sin pensar qué, al menos ha desaparecido, ahora analizan y rectifican. La vergüenza a equivocarse que les impedía actuar de forma espontánea también.

    La actividad se ha desarrollado los viernes de 10:00 a 12:00, ocupando parte de mi horario lectivo, de Magdalena y de Sergio. La flexibilidad horaria es evidente.

Entre los desayunos preparados ejemplifico:

🏼Bocadillo de pan de semillas con tortilla, tomate  y  lechuga.

🏼Tostadas de pan integral con tomate  y pavo, una mandarina.

🏼Batido de arándanos, plátano  y tostadas de tomate con aceite de oliva AOVE.

🏼Tostadas de tomate y humus de garbanzos, y gazpacho de mango. 

🏼Piruletas de chocolate  blanco y negro 85%de cacao con batido de . 

🏼 Sándwich de tortillas de verduras, calabacín, patatas, zanahoria y gazpacho andaluz.

🏼 Torrijas de Semana Santa y batido de plátano  con zumo de naranja natural. 

🏼Tostadas de tomate  , huevos rellenos de atún y gazpacho.

Comparto algunos vídeos con experiencias, aquí los que se corresponden con la elaboración de

 Sándwich de tortillas de verduras, calabacín, patatas, zanahoria y gazpacho andaluz.

Otro vídeo: Torrijas de Semana Santa y batido de plátano  con zumo de naranja natural

Comento que los recursos materiales con los que contamos son escasos, especifico:

1. Lugar: Se realizan en el "Taller de Lavandería" (entre comillas porque su nombre se debe a las reformas y magnífico acondicionamiento que han realizado los compañeros de la especialidad de Alojamiento y Lavandería con el alumnado), está en tal estado que esperamos su demolición en estas vacaciones, así nos lo han comunicado. Los días de crudo invierno, los desayunos se tenían que elaborar en el aula clase, con los consiguientes inconvenientes en cuanto a mobiliario no adecuado y falta de fregadero.

2. Los electrodomésticos y utensilios de cocina, eran aportados por el centro y por nosotros, sobre todo por Magdalena.  Cabe decir que, en cada curso, el centro proporciona para el taller alguno de los materiales necesarios que demandamos..

1º ESO VALORES ÉTICOS-UNA ALUMNA AGRADECIDA

 1º ESO VALORES ÉTICOS-UNA ALUMNA AGRADECIDA

Esta entrada es consecuencia de unos trabajos realizados por Isabel Mª Collados, alumna de 1º de ESO, en mi asignatura de Valores Éticos, las emociones que me han producido me obligan a compartirlo, más allá de mi ego, por la satisfacción del éxito de esta maravillosa estudiante, en camino de ser magnífica, a pesar de las piedras con las que se encuentre en el camino. y por lo que supone para un docente el análisis de su labor educativa.

Me siento orgullosa de Isabel María y de mí misma al comprobar con este regalo, la influencia que podemos ejercer los docentes en nuestros estudiantes, a fin de cuentas, una de nuestras funciones es hacer que amen aprender.

Porque bien es cierto que contamos con escasos recursos con grupos muy numerosos, pero por muy complicado que nos resulte, siempre podemos conseguir que los estudiantes más desfavorecidos consigan éxitos y desarrollen su potencial.

Este curso 2020/21 tan raro y especial, me asignaron para completar el horario lectivo, el grupo de 1º de ESO B, impartiendo Valores Éticos, una sesión semanal, los lunes de 11:30 a 12:30.

En principio anduve algo confundida, es la primera vez que impartía esa asignatura, si bien es verdad, que mi metodología lleva a la práctica continua de valores éticos y humanos. Naturalmente, indagué en la legislación, temario, objetivos....Pero terminé preguntando a ellos, al alumnado, y seleccionando mediante una encuesta (que tuvieron que reflejar en gráficos y deducir conclusiones), los temas de interés sobre los que investigarían.....

En síntesis, la actividad ha girado sobre al investigación de diferentes valores éticos, repercusión social tanto cuando se vulneran, como cuando son respetados, con propuestas de conductas acertadas que respeten los V.E. tratados, con invención de diálogos para roll-play, cartelería, canciones por la paz (Viva la Gente), juegos de lenguaje basados en la comunicación oral, visión de la película "La Vida es Bella", análisis de la vulneración de valores y valores en los personajes más significativos. opinión, ilustraciones........

Temas como el maltrato, la dignidad, el amor, el respeto, la autoestima, el uso del móvil y las NN.TT., son los que han movido sus inquietudes y ganas de aprender, ya que cada tema, era enfocado desde un punto de vista interdisciplinar, siendo conscientes de los aprendizajes adquiridos y nuevos que surgían durante el desarrollo de la investigación, desde cada área. 

Los trabajos en su mayoría han sido grupales, concluyendo con las exposiciones en gran grupo, al grupo clase, ya sea con las dramatizaciones, como con las exposiciones de trabajos o murales. Desde la segunda semana de mayo, hasta final de curso, han participado del proyecto de Inclusión en el Centro, "Recreos inclusivos=recreos divertidos", consistentes en que mi alumnado en este caso de 1º de P.E.F.P.B., durante su horario de recreo (12:00-12:30), combinando mi horario con 1º ESO B, asistían al aula de éstos para jugar con los juegos de lenguaje (comentaré otra modalidad con otros grupos educativos).

En la socio y autoevaluación final han tenido que escribir las conclusiones sobre la asignatura, lo que les ha gustado, aprendido. (pondré algunas de las conclusiones escaneadas al azar....)

Uno de los trabajos libres, era hacer un vídeo con algunas de las fotos hechas en clase, he aquí el resultado del de Isabel Mª, se merece difundirlo... 

Y el mural con el texto, porque es un honor sentir que mi labor educativa funciona....., sé que para todos y todas, aunque lo manifiesten de otra forma.

Pero decir que Isabel María es una artista, aquí no he expuesto dibujos, le pediré que me haga uno, la de pintora es la primera faceta que le descubrí, luego he descubierto otras, ella ya las sabía, ....

En la clase también hay otros artistas más, Juan Manuel, José, Gonzalo, Cecilia, Celia, Olga, escritores, informáticos, científicas, músicos,....Daniel M. Daniel P, Antonio, Irene, Andrea, Manuela, Inma, Elena, Carlos, Enrique, Javier, seguro seguiréis desarrollando vuestros talentos, disfrutando del aprendizaje y superando las dificultades del camino.....

Ha sido un curso maravilloso, y la satisfacción es mutua.

Gracias a este grupo tan creativo y humano.

Los errores ortográficos son rectificables, no es momento de hacer mención a ellos, resultado del cómo aprendió, ya lo he comentado a título personal, y corrige.

Imágenes de trabajos:

INCLUSIÓN SOCIAL- ARTESANÍA UBETENSE

Dentro del proyecto de Inclusión Social que llevamos a cabo en el centro, se encuentra la experiencia Somos artesanos, conocemos la artesanía de la ciudad, dentro de las áreas Sociolingüística y CC. Aplicadas, que abarca diferentes actividades con diversos planteamientos y niveles de ejecución.

    Es obvio que no es posible una inclusión social, si previamente no hemos preparado a nuestros estudiantes y al conjunto de la sociedad para ello, por ese motivo, como todos los cursos en los que trabajo, organizo actividades en las que la interacción entre ambos sea la base. 

    En este caso se trata de la visita a la exposición "40 Aniversario de la Asociación Artesanos de Úbeda" (comento que hace unos días, posterior a esta visita, han recibido la Medalla de Oro de la Ciudad ¡Enhorabuena!).

    Además de una serie de actividades de investigación previas, durante la visita realizan las siguientes:

• Elegir una muestra de entre las expuestas, explicar porqué les gusta y describir la obra, materiales de la que se compone, autor, y correspondiente dibujo. 
• Realizar la entrevista preparada en el aula para realizarla a algún artesano (en principio desconocemos a quién, se decide en la exposición según los artesanos que se encontraran allí, o fuera posible).

Los vídeos reflejan la visita y entrevista.

Posteriormente a la visita escriben una noticia para la revista Comunica del centro.

NOTICIA

ENTREVISTA

   

 

CONTÁGIAME TU PAZ LENG DE SIGNOS 1º2º PEFPB

Con motivo de la celebración del Día de la Paz y No violencia, comenzamos un proyecto a partir de la canción de Unai Quirós. El trabajo se desarrolla a lo largo del trimestre, globalizando con las demás áreas que imparto. 

Los ensayos para el vídeo no son el tema central, aunque el vídeo es el producto final que más han disfrutado y con el que más se han divertido.

Ponerse en la piel del otro es el lema.

DÍA DEL LIBRO

 DÍA DEL LIBRO

Este curso lo hemos celebrado con múltiples actividades, entre ellas, el acto de entrega de la revista POETISTAS, que como habréis comprobado en otras entradas y en la pestaña SOMOS POETAS, ya la hemos realizado en otros cursos.

Es una experiencia más dentro del proyecto de Inclusión en el Centro que llevan a cabo mis estudiantes del Programa Específico de Formación Profesional Básica, ellos son los que hacen la presentación y el acto de entrega al resto de alumnado, con la lectura de los poemas por cada autor participante. Es una de visibilizar a este alumnado y potenciar las habilidades sociales entre el alumnado en general.

Es muy emotivo, porque entre otras cosas ellos son los protagonistas, comprobar sus progresos y lo felices y seguros que se sienten y manifiestan es todo un éxito.

 Antonio

 Daniel

 Marcos

 Sandra

 María

 

 Juan Ángel

SOMOS PERIODISTAS Y AUTORES: DÍA DE LA PAZ

 SOMOS PERIODISTAS Y AUTORES: DÍA DE LA PAZ

Es el título del proyecto que engloba varios subproyectos y objetivos globalizando las distintas áreas, y colaborando con diversos grupos de alumnado, en este caso participando en Escuela Espacio de Paz, con este subproyecto SOMOS PACIFISTAS (clica y accede a la página) como forma de enfocar el aprendizaje partiendo de un tema de interés que les lleva a cubrir una amplia gama de situaciones.

Durante este curso las experiencias en torno a este proyecto han sido variadas, investigaciones sobre la vulneración de Derechos Humanos y personajes que han defendido situaciones y personas vulnerables (utilizando los materiales cedidos altruistamente por la Asociación Internacional por los Derechos Humanos (United for Human Rights), clica), cartelería, participación en la Gynkana organizada en el centro, la versión de la canción Contágiame tu paz con carteles de subtítulos y estribillo con lengua de signos, el programa radiofónico (ver entrada del jueves 28 de enero) con una síntesis del contenido del libro Personajes pacifistas, que ellos mismos han elaborado (ver el vídeo siguiente), con las investigaciones realizadas sobre los personajes que eligieron previamente. En las imágenes, estudiantes investigando.

    PERSONAJES PACIFISTAS

Además hemos participado en la Gynkana del proyecto "One Health junto al pueblo Masai" una de las dos ONGs con las que colabora el instituto en Escuela espacio de paz, nosotros lo incluimos dentro del proyecto Inclusión en el Centro.

Imágenes investigando, conociendo al pueblo Masai

Colgando las cintas con nuestros deseos de PAZ

Completamos con el Programa Radiofónico referente a las investigaciones sobre Personajes Pacifistas.

Cartelería:

                                       

Y  la realización del vídeo "Contágiame de Paz" (clica y accede al vídeo), versionando la canción de Unai Quirós con el mismo nombre, pero.... ¡utilizando la lengua de signos!

Imágenes: elaboración de carteles con la letra y ensayo:

 

Tampoco podían faltar los marcapáginas que han elaborado con Magdalena y Sergio, los profes de las especialidades del ciclo.