MÉTODO DE LECTOESCRITURA INCLUSIVO: M. DE LA OCA. EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

MÉTODO DE LECTOESCRITURA INCLUSIVO: M. DE LA OCA. EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. (ME.LE.I.M.O.)
Hace unos días me llegó el primer ejemplar del último volumen que compone este método para la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, MÉTODO DE LECTOESCRITURA INCLUSIVO: M. DE LA OCA. EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO  (clica para acceder a los otros volúmenes).
Como podéis imaginar, más quien me conoce, ha sido una tarea ardua y laboriosa, realmente lo teminé en 2005, que son los materiales compartidos de forma gratuita la página dedicada al tema en este blog, los guiones que utilizábamos en el día a día, por ello contienen algunos errores estructurales y carecen de los matices que hacía de forma oral con los docentes con quienes compartia esta experiencia inclusiva.

Ante la demanda de compañeros y compañeras de encontrarse con el material elaborado, me decidí a su publicación. En ésta he ampliado la información, tanto de su aplicación como de los porqués y cómos surgidos de la práctica, con el objetivo de que cualquier docente que lo utilice tenga claro el camino a seguir respetando las diferencias e individualidades, del docente y de los estudiantes.  

Este volumen contiene la actividad del docente en cada sesión de este proceso.
Podéis encontrar más sobre su aplicación en la página de este blog  Enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura desde un enfoque inclusivo: M. de la Oca (Clica en el título).

Deseo enormemente que continuéis aplicándolo

JUEGOS DE HISTORIA.

JUEGOS DE HISTORIA
Para reforzar la memoria sería divertido que tomaráis uno´de los coches del rally y disponeos a responder las preguntas.
Ya sabes que eres un campeón, seguro que alguna aciertas y a algún destino llegas (clica en la imagen).

Fuente:http://cienciassocialesdeprimaria.blogspot.com.es/http://cienciassocialesdeprimaria.blogspot.com.es/

FELICIDADES A MIS QUERIDOS ESTUDIANTES.

FELICITACIONES DE GRADUACIÓN
Me habría gustado estar allí, con ellos y ellas, con ellas y ellos, ellas: Lidia, Sarah e Indira, en especial y a todos los compañeros y compañeras que compartieron experiencias durante dos cursos en esta etapa que acaban de concluir. Aunque son ya dos cursos que no nos vemos, la huella indeleble que nos dejó esos momentos de experiencias compartidas, es única.
Siempre los llevaré, y me acompañarán, igual que todos aquellos y aquellas que con sus saberes me enriquecían.
Agradezco que ellos y ellas también me recuerden, esos dos cursos quedarán en nuestras vidas como algo especial, formando parte de todas las experiencias especiales que irán llenando el día a día.
Es un honor recibir este homenaje, publicado en una revista que ya es historia en el centro y en la que queda la esencia de lo que lleváis dentro, PANZAPOETAS, cuyo nombre original de Ana Rosa, fue elegido democráticamente por los estudiantes de 2º de Primaria, con Llilly como tutora, en unas de las experiencias inclusivas que pusimos en práctica, allá por el 2000.
¿Cuál es la causa de este efecto?

También el órgano colegiado que dirige el funcionamiento del centro debe facilitar y posibilitar el trabajar inclusivamente, los agrupamientos flexibles entre estudiantes de diversos niveles, y la flexibilidad en el horario, priorizando la inclusión con dos sesiones contínuas mínimas a la semana (lo ideal sería en horario completo, lo ideal), entre otros requisitos.
Es por ello que agradezco a los diferentes equipos directivos que han contribuido en ello, especialmente para esta ocasión, al autor de esta presentación para los PANZAPOETAS de este curso, por favorecer la inclusión en el centro durante tantos años. También compartimos experiencias inclusivas en los inicios de esta andadura. Gracias por sus palabras, el sentimiento es recíproco.
Felicidades por su jubilación y mis mejores deseos para esta etapa que comienza.

Y FELICIDADES a Llilly, porque este curso ha seguido ella con este proyecto de inclusión en el Centro, donde los alumnos con necesidades educativas  y el resto de estudiantes, son poetas.

No cabe duda que trabajar inclusivamente desarrolla valores únicos entre los profesionales que la comparten, las relaciones a nivel profesional se enriquecen y equilibran, lejos de existir competitividad y "recelos" profesionales, la cooperación forma parte del pilar que sustenta el proceso enseñanza-aprendizaje.

5 DE JUNIO, DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE

5 DE JUNIO, DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
Todos los días deben celebrarse en la práctica como este 5 de junio, porque es evidente que nuestro planeta no resiste más.
A pesar de que estos juegos dicten mucho de ser una práctica, su habitual ejercicio puede que colabore en crear hábito y un sentimiento de respeto y cuidado de la Naturaleza, con mayúscula.
Porque la ausencia del contacto con ella, incluso llega a provocar dificultades en los niños y niñas de grandes ciudades, o que no tienen ocasión de disfrutarla. Es reconocido como Trastorno por Défit de Naturaleza (TDN), os remito a la entrada con ese nombre (clica), por si os interesa más información.

¡PIENSA GLOBALMENTE Y

 ACTÚA LOCALMENTE!

¿Qué podéis hacer vosotros y vosotras?

Clica en la imagen

MENSAJE DE DON QUIJOTE A SANCHO

Son muchos los mensajes en valores que transmite esta gran obra de la literatura universal, por ello  en esta entrada comparto un enlace donde podréis recordar muchos de los refranes que aparecen y otras enseñanzas. 

También tenéis ocasión de acceder a más información y otras actividades. Clica el los enlaces y en las imágenes.

Refranes: Estas que encontraréis en el enlace son actividades planteadas por el

  C.E.I.P. Luis Casado Corrales de Vino, Zamora

En mi Proyecto Educativo contemplo la lectura, parcial o completa, de El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha" con el título completo, más tarde tendrán ocasión de asociar otras denominaciones coloquiales, pero como es uno de mis principios, utilizo la terminología exacta, y dependiendo en el nivel con el que trabaje y el proyecto del docente con quien lleve la inclusión en ese curso, variarán las actividades aunque seguiremos los principios del socioconstructivismo, vivenciando la experiencia cual si fueran los protagonistas. He aquí un ejemplo del enfoque que le di en el curso 2004/05 con estudiantes de 3º de E.P. compartido en este blog en la página

VÍDEOS DE INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA: SOMOS POETAS, CONSTRUCTORES, INVESTIGADORES .... (clica y busca eltítulo ÁREA DE LENGUAJE: LITERATURA. 

PROYECTO "HOMENAJE A DON QUIJOTE"  )

O este otro ejemplo compartido en la página INCLUSIÓN EN EL AULA. SOMOS ESCRITORES: LOS CUENTOS  durante el curso 2012/13, en esta ocasión con estudiantes de 4º de E.P.(clica y localiza el título: Somos escritores: publicamos nuestros cuentos.)

  

Desde la editorial S.M. comparto este de Libros vivos

EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA

EL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA
En los últimos años estamos viviendo en un hervidero de adaptaciones y ediciones de lo más variopintas de este hermoso relato, muy apropiadas algunas para hacer más comprensibles sus historias a los pequeños lectores, pero  sigo considerando que leído en su momento, resulta de lo más placentero leerlo en palabras de Cervantes, quien sí que nos hace escuchar sus voces y meternos en su mundo.

La Biblioteca Nacional de España, nos ofrece la posibilidad de acercarnos a él con su digitalización, aquí lo comparto, clica en el enlace http://quijote.bne.es/libro.html
 Y si queréis completar la información simplificada, leer una adaptación de la aventura de los molinos, realizar algunos juegos interactivos, de una forma más lúdica y menos convencional, he aquí un nuevo enlace
http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm
 

CGT ENSEÑANZA ANDALUCÍA : Deberes y derechos del magisterio

CGT ENSEÑANZA ANDALUCÍA : Deberes y derechos del magisterio



Convendría echarle una lectura a este artículo interesante en su contenido en cuanto que nos lleva a la reflexión.

El ingenioso hidalgo D. Quijote de la Mancha

El ingenioso hidalgo D. Quijote de la Mancha
Continuamos en la Semana Cultural, casi en todos los centros se realiza conmemorando el Día del Libro, coincidiendo con la fecha de la muerte de Miguel de Cervantes Saavedra, y Willians Shakespeare ( éste último siguiendo el calendario Juliano de la época en Inglaterra).
Comparto estos recursos para ahondar en el tema.
 Clica en la imagen, dibujo realizado por un alumno de 3º de Primaria.
 Fuente de los recursos: Junta de Castilla y León

Clica en la poesía para acceder a la experiencia que le llevó a la realización de estas dos expresiones artísticas.

Don Quijote de la Mancha

Don Quijote de la Mancha. Capítulos I y VIII.

Miguel de Cervantes Saavedra.

Comparto esta entrada de Tics en la Educación,

publicado en  Biblioteca Digital Siglo XXI donde podréis encontrar otros títulos y autores.

Publicadas las guías de apoyo universitario para alumnos con Autismo de Autism & Uni

 Autism & Uni es un proyecto Europeo (Grundtvig Multilateral Projects – LifelongLearning Programe) cuya finalidad es conocer el perfil de las personas con autismo que llegan a la universidad, las adaptaciones y apoyos que reciben en el ámbito universitario y diseñar, construir y evaluar herramientas que ayuden a estas personas a acceder a la Educación Superior y a tener éxito en los estudios.

 Está dividido en tres guías, cada una de ellas aborda un campo específico del programa de apoyo al estudiante universitario con un trastorno del espectro autista (TEA).
 GUÍA 1: Con título, Buenas prácticas para los directivos de las instituciones de educación superior y los docentes con experiencia, está dirigida a directivos y docentes con experiencia en universidades e instituciones de educación superior; contiene información y pruebas que le ayudarán a desarrollar políticas y prácticas que beneficiarán a los estudiantes con autismo y mejorarán la experiencia del estudiante en su institución.

  GUÍA 2 titulada Buenas prácticas para profesores y tutores de educación superior, está dirigida al profesorado de las instituciones de educación superior. En ella comparten algunos consejos prácticos basados en la evidencia de su investigación para que podamos hacer que nuestras prácticas docentes y de aprendizaje sean más accesibles y apoyarnos para que construyamos relaciones más estables con los estudiantes con autismo.

 GUÍA 3 denominada Manual de buenas prácticas para apoyar a los estudiantes de educación superior con TEA,  está dirigida a los profesionales que apoyan a los estudiantes con autismo dentro o fuera de las instituciones de educación superior. Esto puede ser como parte de un equipo de apoyo a la discapacidad dentro de una institución de educación superior o de una organización independiente que proporciona servicios a la institución de educación superior. Comparten conocimientos de dicha investigación y buenas prácticas de toda Europa, que nos ayudarán a mejorar las experiencias y el compromiso de los estudiantes con su información y servicios, así como a desarrollar su experiencia.

 Para descargar las guías solo deben introducir su nombre, correo-e y la institución a la que están adscritos para a continuación realizar la descarga. Solo hagan CLIC AQUÍ para acceder a la descarga. Un material de gran utilidad para docentes de educación superior.

 Fuente: Autismo Diario
Os enlazo con alguna de mis experiencias con estudiantes de estas características clica aquí o aquí, en el resto de páginas podéis encontrar más de diferentes áreas.

INCLUSIÓN EN 2º DE ESO

INCLUSIÓN EN 2º DE ESO
La inclusión es uno de los principios que debe caracterizar todas las Etapas Educativas, indudablemente cuanto antes comencemos a trabajar en esta línea mayores serán los logros que consigamos con nuestros estudiantes en todos los ámbitos.
Como comenté en una entrada anterior, actualmente trabajo en la Etapa de Secundaria, las siguientes adaptaciones que comparto, han sido realizadas por estudiantes de 2º de ESO junto con los invitados que llevo de otros niveles, concretamente de 3º y 4º de ESO y de otro 2º paralelo.
La experiencia es positiva ya que implica el que desarrollen habilidades sociales, además de ofrecer la ocasión de aplicar los contenidos del área de Lenguaje que se trabajan en el aula. Consecuentemente las actitudes negativas entre estudiantes con  diferentes niveles de
competencias, que son tan habituales en estas etapas en que tiene tanta importancia la opinión de los compañeros y compañeras, suelen desaparecer y producirse un cambio de actitud.

Hemos utilizado las láminas de los cuentos populares que utilizo en E. Infantil, realmente el material a pesar de tener un papel fundamental en la motivación de la actividad, no determina la forma de trabajar con él, a fin de cuentas depende su eficacia de la aplicación que le demos.

He aquí la adaptación a cinco cuentos populares.

Es un trabajo en pequeño grupo. La colaboración entre los componentes del equipo es imprescindible, han de tener en cuenta diferentes factores en la elaboración:
1. En cuanto al texto:

• Coordinarse con los compañeros que escribían el fragmento anterior y siguiente al suyo para redactar y escribir un texto coherente.
• Decidir en qué tiempo iban a contar los hechos, qué lugares aparecerían.

2. En cuanto al dibujo:

• Forma y físico de los personajes, color y longitud del pelo, de la piel. Si bien es cierto que en esta ocasión por ser la primera vez, decidimos que cada uno realizaría el dibujo según lo imaginase, incluso podían utilizar estrategias para realizarlo, como es calcarlo (muchos de ellos se creen que "no saben dibujar")., o dibujar el paisaje y los personajes fuera del encuadre, con algún indicador que los refiera.
• Sí que tenían que decidir el color del pelo de los personajes y color de las vestimentas para una misma secuencia.
• Tiene que referirse a la escena que ha escrito cada uno.

Consecuentemente se desarrollan además objetivos relacionados con el ámbito afectivo-emocional-social.
Podemos confirmar que:  

• Las habilidades sociales se desarrollan en un clima natural, son consecuencia de las relaciones que se establecen al compartir un mismo proyecto. 
• Interiorizan reacciones y respuestas ante dificultades de convivencia reales que se dan en el aula. 
• La organización grupal y los diferentes roles que se establecen en el grupo les facilita la aceptación de las diferencias como características enriquecedoras del grupo.

He de comentar que existe un gran desfase en habilidades sociales entre estudiantes del mismo nivel, dependiendo de que hayan trabajado técnicas grupales anteriormente, o no.  

LOS NÚMEROS DECIMALES

LOS NÚMEROS DECIMALES.
RECURSOS EDUCATIVOS PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA y también para Primaria este juego.
Gracias a Antonio López por esta aplicacióneditada por el Instituto Nacional de las Tecnologías de la Educación y abarca la comprensión de estos números y de todas sus operaciones. Es especialmente valiosa como la mejor forma de comprender ""El Sistema de Numeración Decimal"" de forma gráfica. Corresponde a los últimos niveles de Educación Primaria y al inicio de la Educación Secundaria Obligatoria."
¡De seguro les va a encantar a mis estudiantes!

Fuente: Recursos Educativos para Educación Secundaria (clica y accede ala página)